特殊学生对象以中轻度智障儿童为主，大多学生表面上与正常儿童无异，但从日常的学习、生活、举止上的表现来看却存在着很大的差异，主要表现为智力低下、反映愚钝、性格怪异、情绪偏激等，再加上某些特殊的外部因素影响，他们形成了相对严重的心理与行为问题，严重阻碍了他们的成长和发展。如何加强对特殊教育学校的品德教育工作？对这些残障儿童进行有效的教育和引导，让他们正常融入社会生活，是每个特殊教育工作者都需要思考的问题。通过多年来的探究与实践，我认为加强对特殊教育学校的思想品德教育工作可以从以下几方面入手：

一、完善德育工作，在学生心理素质的培养上下功夫

特殊教育学校德育的主要目标是形成特殊学生完整的人格和培养特殊学生具备符合社会要求的最基本的道德素质，为他们将来独立生活打好基础，基于这一点，相关教育机构一直把德育工作放在教育的首位。因此，从事教育教学工作的教师必须认真学习党的教育方针，学习教育理论，尤其是特殊教育理论。要转变思想，破除陈旧的教学观念，克服传统教学中重智育、轻德育、忽视美育和劳动教育的弊端，不断探索特殊教育学校德育工作的特点和规律，多渠道、多层次地培养学生良好的心理素质。

在特殊学校的思想品德教学工作中，可通过讲故事、谈话、讲解等方法，帮助聋哑学生理解课文内容；指导学生领会教材说明的道理，接受思想教育，使他们在情感上发生飞跃和升华；通过讨论、表演、实践活动、调查等形式逐步引导聋哑学生把所接受的教育落实到日常行动中去。当然，思想品德教育效果如何，不仅依赖于学校教育的严格要求和具体措施，也依赖于社会、学校和家庭各方力量的共同努力。因此，必须动员各方面力量，齐抓共管，使各种渠道都发挥作用，才能形成思想品德教育和心理素质培养的合力。

二、有效开展喜闻乐见的校内外活动，培养学生乐观向上、积极进取的精神

课外活动是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，在课外活动中，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、真伪善恶的能力。该校通过举办“防震逃生演练活动”增强了师生的消防安全意识，对普及消防安全知识和提高学生自护自救能力起着重要的促进作用；“内务整理评比活动”进一步培养了学生团结、合作的精神和自理能力；“文明行为教育活动”培养了学生的良好道德品质和文明行为习惯。组织他们到超市进行购物和参观博物馆等，极大地促进了他们与外界社会的融合，以及对培养他们适应社会生活的能力具有重要的作用。品德教育中根据当前社会热点把学生感兴趣的，而且对切身利益影响重大的话题作为班会主题。例如“感恩教育”“生命教育”“安全教育”“劳动教育”等，通过授课教师生动形象的课件展示，图文并茂的真情讲述，再加上详细、具体的音频视频资料，使学生在课堂教育中受到良好的教育，感受社会正能量对人的引领作用。通过一系列活动的开展，学生的精神状态变化很快。刚入校时有些学生拘谨不愿说话，有些学生言语粗俗，有些学生情绪低落，还有些学生不合群总是想着回家等，现在的校园到处充满着欢声笑语，见人问好已成为学生文明礼貌的一大亮点。

三、在思想品德教育中，要注重分层次的心理素质培养

为了使特殊学生健康成长，老师在教学中要和颜悦色、循循善诱，把学生当成自己的孩子。这样，每当老师向他们投以赞许的目光、温暖的微笑，聋哑孩子都会感到快乐和受到鼓舞。老师的这种爱不仅增加了学生对老师的依赖，而且也能够促使聋哑学生把老师的要求化为自己内在的动力，积极实现老师提出的希望。反之，如果我们的老师对学生带着厌恶情绪，特别是把差生当作包袱、负担，那么师生之间就会出现严重的情感障碍，必定影响学生的成长。

       低年级的养成教育，学生因受其生理条件的限制，获取信息量少，更容易出现辨别是非能力差的问题。由于学生年龄小，又是在娇纵溺爱的环境中长大，缺少同龄的伙伴，往往唯我行我素，一切以自我为中心，只顾自己，不顾他人，很容易形成一种不合群的心态。因此，重视合群心理、人际交往的教育和培养，一方面，可以形成良好的心理意识，使其愉快地接受教育；另一方面，可以使特殊学生的个性得到充分发展。

自我意识的培养，中年级的学生一般都是十几岁的孩子，正处于青春期，往往缺乏正确的自我意识，自信心比较薄弱。而自信心往往是一个人前进的动力，由于听觉、视觉的缺陷，大部分的聋哑学生都存在不同程度的自卑心理。由于不能正确地认识自己，总认为自己不如他人，心里感到压抑和不满，长此以往恶性循环，势必对聋哑学生的心理造成不利影响。因此，良好的自我意识是他们健康成长的重要保证，这就需要教育工作者在思想品德教育教学中，帮助学生树立自信心、自尊心，学会正确地评价自己，克服自卑感，找到良好的自我发展途径。

高年级良好的意志品格的培养，比起健全的孩子，聋哑学生的心理承受能力相对较差。处在这一时期的聋哑学生接触的东西越来越多，社会、家庭的要求越来越高，他们不可避免地面临各种挑战，一旦遇到困难挫折，他们往往更脆弱，更容易灰心丧气。这时，教师就要告诉学生：“人生逆境十有八九，困难挫折是在所难免的，关键是如何战胜困难和挫折，成为生活的强者。”

总之，在品德教育中，特殊学生只有行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。特殊学生行为习惯养成的新探索很大程度上促进了学生行为习惯的养成，促进了班风、学风、校风的改变。只要我们从观念上牢牢树立全面提高学生心理素质的思想意识，并且在思想品德教学中有目的、有计划地一步一步走下去，与学生以心交心、以心换心，特殊学生的思想品德教育工作一定会开花结果