在传统教学模式的“指挥棒”下，学生学习地理必须记忆大量的事实材料和数据材料，很多学习不得法的学生便只能死记硬背，在沉重的记忆压力下，他们的学习积极性被一点点地消磨掉。

现在，课改革之风已吹遍祖国的大江南北，许多老师认识到传统教学方法的弊端，纷纷投身到课改实践中。下面，我就把自己近年来在初中地理教学中总结的“巧记地理法”归纳整理出来，与各位同仁探讨，敬请批评指正！

一、连头法  把一系列有共性的零散知识组织起来，将它们的头一个字或头几个字连起来记忆。如：七大洲按面积由大到小便是：亚非北南美，南极欧大洋。陆地面积居世界前七位的国家依次是；俄加中美巴澳印（巴西）（印度）。亚洲人口超过一亿的国家有中国日本菲律宾，两印（印度，印度尼西亚）一巴（巴基斯坦）孟加拉。

二、谐音法　将无意义的数字变为声音相近的有意义的语词来记。如：珠穆朗玛峰高度为8844．43米，谐音为“爬爬试试，试噻。”东南亚重要的稻米生产国为缅甸，泰国，越南，谐音为“面太难”地球平均半径是6371千米，谐音为“庐山起义。”

三、依图法　如记中国34个省级行政单位的名称，可在熟悉各个名称的基础上按一定的图上顺序记忆，使名称与其所代表的行政单位的位置一一对应，这样才能使学生心中有地图，记忆效果好。又如记忆与中国陆地相邻的14个国家，按图上顺序从朝鲜开始依次是：朝俄蒙哈，吉塔阿巴，印尼不缅老越。这其实还用到了连头法。

四、象形法　把地理事物的形状联想成实物、数字、汉字、几何图形等。如：甘肃省像一根长骨，山西省像平行四边形，重庆市像毛笔写的人字，陕西省像一把玩具枪，长江像字母V连W，黄河是个巨大的“几”字形，法国是个六边形，意大利像一只长靴和它踢起的两块石头。

五、画图法　自己动手画一些重要的地理事物，以加深印象、增强兴趣，加强理解。像湖南省的轮廓、长江干流的形状、等高线的描绘、年降水量柱状图等。

六、归类法　把同一类的知识收集起来，归类比较记忆。像“世界之最”、“中国之最”、气候类型、三大宗教等。这样的内容往往可以列表整理。

七、比较法　有些知识彼此相像，容易混淆，如：巴西-巴基斯坦-巴勒斯坦；有些知识在同一方面有明显的差别，如：南方地区与北方地区的差异。这些内容若运用比较法去学，学生会觉得有趣，又易于理解。

八、因果法　很多地理知识都是互相联系、互为因果的，这样记忆不仅是记得多、记得快，也是理清地理事物之间因果逻辑关系所必须的。比如黄土高原的生态问题：植被被破坏→地表裸露（又夏多暴雨）→水土流失严重→地表千沟万壑→水土流失加剧……

九、规律法　让学生在观察、思考的基础上找出规律再记忆，那就事半功倍了。如经纬度的变化规律，都是从0度向两边逐渐增大；春分、夏至、秋分、冬至的日期规律，每两者之间相差三个月，即地球公转四分之一周要用的时间；等等。

十、反复法　反复是记忆的法宝，要想记忆恒久、十全十美，还要多次反复，加深印象。首先可根据“艾宾浩斯遗忘规律”来科学安排反复的时间，其次要注意反复方法的多样性、趣味性。如：做练习、师生及生生问答、画图填图比赛、地理知识笔答或抢答等。

地理知识巧记法当然不止以上十种，我希望以此抛砖引玉，使广大的地理教师都来关注地理知识记忆的指导方法，从而使我们的地理教学更加科学化和人性化，使我们的孩子更加热爱地理、热爱祖国、热爱地球！