【正文】

 【摘 要】 中国是世界上学龄前儿童数量排名前5位的国家，中国的父母对学前孩子的教育越来越重视、越来越关注，可以说，现在正是学前教育的春天，学前教育正在“展翅高飞”。在这种大的学前教育背景下，多元化的教育模式便如雨后春笋，拔地而起。幼儿教育阶段的主要任务是培养幼儿的自主性、创造性、良好行为习惯的养成和思维方式的拓展。因此，幼儿自主游戏就逐渐成为了幼儿园教育教学活动的重要组成部分。

　　【关键词】 幼儿自主游戏、幼儿、教师、教育

 

　　幼儿自主游戏就是充分发挥幼儿的自主性、充分尊重幼儿意愿的游戏。游戏是儿童认知世界、发展自我的重要途径，也是教师在教育教学过程中观察和了解儿童最重要的方式之一，它可以帮助教师了解幼儿不同的发展水平和内心世界。

　　一、幼儿自主游戏的特点

　　1、自主游戏的内在目的性

　　自主游戏不是无目的的活动，但其目的又与其他教育活动有很大的不同。在这方面，杜威指出“传统教育的主要缺點在于它的目标和计划来自‘上’和‘外’”。可见，他不反对教育的目的，但是反对成人盲目提出并依附于传统教育活动的教育目的。孩子们在游戏中运用想象力使自己和整个环境超越现实生活，只是为了展示他们真正的精神需求。他们玩游戏的原因是他们对游戏的纯粹热爱，与任何额外的目的无关。然而，这种没有额外目的的活动并不意味着它只是“随便玩耍”和“无聊的重复”。虽然儿童知道他们在活动中，有伪装和假扮的特征，但是从他们在角色上的投入，不难看出他们对规则的服从，他们在游戏中投入了真情实感，也收获了真实的情感体验。

　　2、幼儿愿意积极主动的参与自主游戏

　　“教育就是生命”这一命题自杜威提出以来，一直是现代教育界一个永恒的命题。在这里，他特别提出，孩子应成为教育的“主人”。在幼儿自主游戏中，通过假装，他们把环境变成了他们自己希望的状态，由此进入了席勒提到的真正自由状态。

　　二、幼儿自主游戏的重要性

　　1、有助于丰富幼儿的生活，促进幼儿的成长

　　从促进儿童发展的角度来看，游戏具有促进儿童形成未来生活能力的价值。通过对自主游戏的观察，可以发现儿童经常针对游戏的情节和材料，与同龄人进行交流。当出现分歧时，他们尽力沟通和协商。同时，随着儿童对游戏兴趣的不断浓厚，儿童在交往中逐渐建立起密切的社会关系，这对于儿童的社会能力和语言能力的发展具有非常重要的意义。此外，游戏情节的安排和游戏材料的使用，也促进了儿童认知能力和创造力的发展。可以说，游戏对儿童的全面发展起到了促进作用。

　　2、促进幼儿教育的更新和发展

　　与其他教育阶段相比，幼儿园阶段的教育更加丰富，包括生活活动、游戏活动和教学活动。然而，根据目前幼儿的教育教学活动和生活活动的实施情况来看，其基本表现形式就是教师组织和控制节奏，幼儿被动参与。虽然在教学活动中存在许多环节，如操作感知，以满足幼儿参与的需要，并且在活动过程中有生成内容的尝试，但整个活动过程的实施基本上是按照老师预设的步骤进行的，完全类似于军事化的管理，缺乏自主性。自主游戏充满了亲切感和生机，在某种程度上可以弥补传统教育缺乏的自主学习机会。目前，自主游戏已经被认为是幼儿园教育活动的重要形式。与普通传统游戏相比，既保留了非正式活动的特征，又比传统游戏具有更高的教育价值。

　　三、现存问题

　　1、教师素质参差不齐，无法开展真正意义上的幼儿自主游戏

　　我国幼儿教师的素质良莠不齐。目前，大多数幼儿教师在平时的教育教学活动中，为了保证教学秩序的稳定，在开展幼儿游戏活动时，都事先预设好了游戏内容，让幼儿按照教师的预设开展活动，完全没有尊重幼儿的意愿，这就导致了部分幼儿在游戏时提不起兴趣，无法在游戏中感受到快乐，这样做，不光和现代幼儿教育理念相违背，也失去了幼儿自主性游戏的意义。

　　2.游戏材料的卫生与安全无法保障

　　目前，我国对于学前教育的硬件投入还不够，特别是农村学前教育设施设备落后，很多教玩具都是市场上随意购买的三无产品，安全卫生和质量不过关。同时，幼儿期的孩子，对于周围事物都非常感兴趣，总想着去摸一摸、看一看，卫生意识不太强，更有甚者，居然会把摸过教玩具的手指放进嘴里，卫生状况令人担忧。

　　四、如何有效开展幼儿自主游戏

　　1、遵从安全性原则

　　在幼儿开展自主游戏的过程中，所使用的操作材料，一定要认真挑选。无论是购买的、还是自制的，都要在满足游戏需要的基础上，保证安全卫生，必要时可以先进行消毒处理，再让幼儿在游戏中使用。

　　2、创设自由的游戏环境

　　游戏环境的创设，是为了吸引幼儿参与游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创造和利用，有效地促进儿童的发展”。在幼儿园，自主游戏的开展对环境的创设也有一定的要求。幼儿自主游戏一般是幼儿突发的活动，大部分活动场地会选择在教室的区域活动中，这就要求我们老师在设计游戏的时候要投其所好。在平时的工作中，我们要对区角材料的投放常换常新，营造一种实景效果，让幼儿能快速进入游戏状态。

　　3、游戏设置要多样化

　　在选择自主性游戏时，随着幼儿年龄的增长，可以适当增加游戏的难易程度。另外，幼儿自主游戏的选择，还要遵循幼儿身心发展的需要和幼儿的兴趣点。以“我会拼拼图”为例，不同年龄阶段的幼儿对于这个游戏，都是非常喜欢的。老师为不同年龄段的幼儿提供的拼图应该是不同的，小班孩子比较适合玩单幅单个类型的拼图，拼图数量3到5块就可以了;中班幼儿的拼图，在画面的选择上，可以更丰富一些，色彩更多一些，拼图数量以8到10块为佳;大班幼儿的拼图难度应该是最大的，可以选择故事图，拼图数量可以是11到15块。当然，大班下学期，幼儿的智力水平和动手能力都已经很强了，教师在投放材料时也要因人而异，拼图的形状也可以是多变的，以此来提升幼儿对拼图游戏的兴趣。

　　4、重视游戏教育的成果

　　相对于教师以往传统教学模式下的幼儿游戏来说，教师要更加讲究方式方法，循循善诱地将教育目标渗透于幼儿游戏中。教师应鼓励幼儿参与、操作、创新和探索，激发幼儿参与游戏的主动性，提高幼儿在游戏中的自主意识。有趣和富有创造性的材料会让幼儿想去看一看、摸一摸、听一听，他们的思维活动和探索精神此刻正处于最佳的状态，教师应该抓住这个好机会，鼓励幼儿大胆尝试。给幼儿提供一些半成品的操作材料，也能很大力度地吸引幼儿主动参与活动。比如：树叶粘贴画活动，它不仅可以充分发挥幼儿的想象力，还可以提高幼儿的创造力和动手能力。

　　总之，儿童自主游戏是一种能够使儿童“陶醉”的活动，孕育着“整个未来生活的胚胎”。他们因为自己的快乐而快乐，并被幸福所激励。