【正文】  【摘 要】 随着时间的发展，扮演着学生人生中重要角色的小学语文教学的弊端不断的暴露在人们的视野中。语文课程改革实验已经实施了多年，小学语文教学也在不知不觉中发生了质的变化，作为拥有主体地位的学生，并没有充分体现他存在的价值。因此，可以在简化教学过程、教学内容多样化等方面进行优化。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；优化；新课标

　　2011年，语文界出现了前所未有的具有极强指导性的教学文件---新课标。它的出现令无数一线教师感受到语文教学不再是字词句的反复分析和肢解，而是强化整体育人理念。在这两年的语文教学中，我开启了新课标指导下的语文教学探索，获得了这样一些认识。下面，与人其勉。
　　一、小学语文教学改革的背景
　　作为小学教育基础中最重要的一门课程的小学语文来说，新课程的改革特别是新课标的出台使得小学语文教育不断完善。同时在人们发现问题从而实行新的语文课程改革的探索与实践的过程中，教师为了提高在课堂上的教学效率，都在积极的寻求一种有效的课堂教学模式。将具备语文知识与能力作为学生自身不可缺少的需求，成为生活的一部分，进而使语文的人文性与工具性融于语文自身，成为语文不可或缺的重要组成部分，这样才可充分体现语文教育的价值。小学语文教学的发展关乎着中小学生的听、说、读、写基本能力和其自身的素质的全面发展。这也就是为什么小学语文教育的发展能够受到瞩目的原因。
　　随着时间的发展，扮演着学生人生中重要角色的小学语文教学的弊端不断的暴露在人们的视野中。它最为直接的影响了教学的质量，进而阻碍了学生的发展。所以在多方面因素的直接影响下，对小学语文教育进行改革迫在眉睫。
　　二、现行小学语文教学中存在的问题
　　语文课程改革实验已经实施了多年，小学语文教学也在不知不觉中发生了质的变化，作为拥有主体地位的学生，并没有充分体现他存在的价值。因此，我们不难发现这些存在于小学语文教学中的那些有待解决的问题。
　　1.小学语文的教学倡导教师进行简约、务实、求知、有度的教学方式。但在现实的教学方式中，往往是教师把一个词或一句话进行过大的渲染，使得学生找不出教学的重点，且教学过程的繁杂直接导致了学生的理解程度。
　　2.教学过程仅局限于书本
　　有些教师过于夸大了教材的重要性，一度要求学生“死读书，读死书”，把学生看作一个规范的答题机器，从而在教师的带领下使得学生的思想局限于书籍，思维得不到进一步的扩展与拉伸。
　　3.课堂气氛沉闷
　　对于低年级的小学生来说，在他们还是以玩乐为主的孩童时代，教师传授知识所采用的教学方法会直接影响到学生的理解和吸收程度。由于大部分教师都采用“一言堂”的教学方法，压制了学生的主动性、积极性和活跃性，没有更好的以学生为主体进行教学，从而直接导致小学生提不起兴趣，进而造成了课堂教学的活跃度降低，使得学生失去了学习兴趣。
　　4.对于学生的评价机制太过于单一化
　　受应式观念的影响，在中国整个教育体质内，分数成了评价学生最直接因素，甚至于说，分数可以代表一位学生的“好与坏”。而对于某些教师在考试后给学生排名次这一现象来说，会让“名次”成为教师和家长的比对工具，进而给学生造成了很大的压力。且教师对于评价的方法也过于单一，过于重视知识的检验，而不涉及学生能力的检验。
　　三、化解小学语文教学中存在问题的有效方法
　　新课标的出台，引发了教师教学观念的“大地震”，强烈要求教师更新思想创新策略，才能使语文课堂走出低效，迎来高效。为此，我们可这样做：
　　（一）简化教学过程。要求教师加深对教材的理解程度，争取把文章变得让学生易于接受。再者，教师需要对教材挖掘重点、梳理难点、浓缩经典，从而简化教学过程，使学生更容易接受。
　　（二）教学内容多元化。在教学资源中扮演重要角色的“教材”来说，在新课程改革下的新教学观要求教师做教材的主人，使得教学内容多样化，进而带领学生成为教材的共同鉴赏者和开发者，做到全方位的使用教材。
　　（三）构建以学生为主的教学观，采用多种形式进行教学。新一轮课改的一个基本精神就是要体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人。因此教师除了要改变教学思想外，还需转变教学方法，采用多种形式的教学，如多媒体教学、开放式课堂等都可以带动课堂学习氛围，在以提高学生学习兴趣的前提下提高学生的学习情况。
　　（四）采取多方面的评价机制。首先，教师应适当摒弃以前的评价机制，使新的评价专业化。因为简史所评价对象的直观体现者是学生，所以对待不同的学生就要采取不同的评价方式，避免使用以前的笼统式评价方法。其次，还应综合多方面因素对学生进行评价。应式教育观念的评价方法仅为学生的知识吸收程度，新课程改革后的评价机制不仅仅要注意这些，还要评价学生所拥有的其他方面（思维、技能、品质等），进而促进学生多方面发展。
　　总之，对于小学语文教学来说，应主要讲究“适合”二字。只有迎合了学生本身的需要，才能不断的在发展中发展。而且在真正的教学过程中，教学者应当适当的摒弃应试观念的影响，使得语文教学丰富化、多样化。只有在这样的环境中，担当中国文化教育载体的语文才会不断的传承。
　　参考文献：
　　[1]周湘源，在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J].教育导刊，2012年。
　　[2]郁珍珍，浅探提升小学语文阅读教学的实效性[J].吉林教育，2011年。