构建初中英语高效课堂之我见

广西陆川县良田镇第二初级中学 谢云龙

  素质教育是新一轮基础教育课程改革的最终目标，而课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程改革推进到今天，关注课堂效率，关注课堂与教学的革新，致力于把教育改革的理念落实到课程与教学、课堂与师生的微观层面，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。借此机会，笔者就如何构建初中英语高效课堂，谈谈几点个人意见。

　　一、转变思维方式，树立以“学”为主的教学理念

　　新的课程教学强调以“学”为中心的教学理念。为了有效地上好课，教师应当根据教学目标和课程内容，精心地进行教学设计。在设计课程教学时，我们应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探究、平等对话的新兴教学模式。以往教师备课时，更多的是考虑自己如何上好这堂课，而很少进行换位思考，把自己当成学生来思考问题：如果我是学生，我会有什么感受、怎么想?同样教师在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“引导”学生，因而忽视了让学生自己去钻研、领悟和感受的过程，这就是所谓以“教”代“学”。而新课程强调教学本身是围绕着学生的学习展开的，教是为学服务的。为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。只要我们坚持“为学习而设计”、“为学生发展而教”，就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系。我们就会对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和鼓励，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃、充满智慧的欢乐与创造的快意。

　　二、构建融洽的师生关系，为创建高效的课堂营造氛围

　　教学活动是老师与学生、学生与学生之间的交流互动过程。这种交流互动以促进学生发展为目的。课常教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极努力。首先在平时的生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，不能以权威者或长者身份自居并要求学生绝对服从自己。尤其是对待差生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重、委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的想法。要善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的要求。多给他们介绍一些适合他们的学习方法，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。其次，教师要以平等、宽容的态度对待每一位学生。在师生交往的双边活动中，教师要主动理解和接纳对方，真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且要信任、尊重学生。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任．而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来，学生会感觉到课堂中有亲情、有温暖。这会促使他们主动、积极地参与课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。

　　三、采用多种教学活动，提高学生英语口语能力

　　我国英语教学普遍存在这样一种教学现象：很多学生对英语语法、句型可以熟练掌握，在英语考试中也能取得比较满意的成绩，但是在实际运用时，学生一个单词也说不出来，其实这就是我国普遍存在的“哑巴英语”现象，即纯粹的把英语当成科学知识来研究，不重视口语、听力、英语思维的锻炼和提高，当然也就形不成基本的英语语言技能。因此，教师在进行英语教学时，必须采用不同的教学方法，来锻炼学生的口语能力，使学生的英语交际能力得到提高。随着学生英语知识面的扩大和词汇量的增多，学生也就逐渐建立了想说和敢说英语的自信，最重要的是学生的英语口语能力得到了锻炼和提高，从而为高效英语课堂的建立创造了有利的条件。

　　四、营造宽松活泼的课堂氛围，让学生积极主动地参与课堂活动

　　在课常上教师可以利用或设计一些游戏、角色表演、竞赛等多种形式进行语言教学，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境，让学生快乐地表演、参与。学生一但有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会积极地参与课堂，主动地与同学在合作中动手动脑，相互启发，相互讨论，从而激发了他们学习英语的兴趣，增强了他们学英语的信心。如在教学《新目标英语》七年级(上)Unit2第一课时，我将学生的一些物品收集起来，放在一个箱子里，然后请一个学生上前来，蒙上眼睛，从箱子里取出一样物品，全班同学一同发问“What’s this in English?”这名学生使用句型“It is a／an……?”来猜，猜到之后,可以回座位，每位同学有两次机会猜，否则就视为失败……。这个游戏使得学生们情绪高涨，个个踊跃参与。他们还没有翻开书本，就在游戏中较轻松地掌握了本节课的内容。

　　五、创新评价方式，感受成功快乐

　　评价的目的是全面了解学生的学习状况，激(下转第23页)（上接第34页）励学生的学习热情，促进学生全面发展。对学生英语学习的评价，既要关注学生知识的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度；既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们在学习过程中的心理变化。评价的手段和形式应多样化，以过程评价为主，且应关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，教师也要适时地捕捉到这一点小进步，哪怕一个简单的“Good”、“Well done”、“You are very clever”，让学生体会成功后的快乐，感受到努力的价值，增强学习英语的自信心。

　　综上所述，构建高效初中英语课堂是一件任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成，否则只会得到适得其反的教学效果。因此，我们必须不断探索、不断创新，对我们的教学实践也要进行不断的反思和总结，以研究出更多适合构建高效英语课堂的有效办法。