让学生在体验中走进信息技术

山东省莱芜市莱城区吐丝口小学 李淑霞

  【摘 要】 近几年来，中国的教育信息化发展日新月异，信息技术教育已全面进入中小学，信息技术课堂不但承载着培养学生掌握信息技术基本能力的任务，还担负着培养学生良好信息意识和信息素养的重任，探索体验式教学策略是否适合信息技术课堂，使信息技术课堂教学更好的向体验式学习，合作式学习转化，将“体验式”教学模式应用于具体的信息技术教学过程，目的是在信息技术课堂学习环境中探索新型的教学模式，最终达到发展学生信息素养和培养学生实践能力的目的。

　　【关键词】　信息技术；信息素养；体验式教学　

　　信息技术作为一门新型工具性学科已在广大中小学普及开来。正确迅速的获取、传输、处理和应用信息将成为现代人必须具备的基本素质。作为新世纪的接班人更迫切需要掌握信息技术。但传统的信息技术教学过分强调“知识”本身，而忽略了学生信息能力的培养。体现在课堂上就是总以教师讲授为主，没能充分发挥学生的积极性和主动性，结果很容易使学生丧失学习兴趣，教学质量与效率较低。那么，如何才能使学生以饱满的热情掌握好信息技术这门新型学科呢？我认为恰当的教学模式和良好的教学方法是引导学生学好信息技术的关键。在这里，笔者就信息技术学科特点和教学目标出发，根据自己对信息技术理论的学习和研究，结合自己和他人信息技术课堂教学的成功经验，谈谈“体验式”教学在信息技术教学中的具体运用

　　1、创设情境，激发兴趣，提出问题

　　建构主义学习理论认为，学生的知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括老师或学习伙伴）的帮助，通过人际见的协作活动，以及利用必要的学习资料而获得的。良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。因此，教师要根据新知识的特点和学习者的特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。

　　例如：在学习Word的图文混排时，教师可以先将“文本框”、“图片”、“艺术字”、“绘图工具”等一系列要讲解的内容融合在一页“小报”或一张“贺卡”中。上课时，首先将设计好的作品展示给学生，学生在感受了美的熏陶之后，必然会提出“我是否也能制作出这样的作品？”、“如何制作？”、“要制作这样的作品，需要掌握哪些技能？”等一系列问题。这样不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生发现问题，探索问题的自主力。

　　2、分析问题、明确探索方向

　　在学生发现问题，提出问题之后，教师就要组织学生对问题进行系统的分析。讨论、明确它大体涉及哪些知识，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的知识如何获得，需要查阅哪些资料，是大家独立完成呢还是需要小组协作完成。在细化任务，明确问题的过程中，教师是以指导者、促进者的身份出现的。具体的分析、分工过程是以学生自主探索为主进行的，但是学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结，才能全面地看待问题。教师要把握时机，从旁指导，促进学生迅速明确探索方向和解决问题的途径。

　　3、自主探索解决问题

　　为了保证课堂教学的实效性和针对性，大多的时候，教师在备课时，就要为学生查找和制作一些相关的资料，准备在课堂上提供给学生（如图片，幻灯，文本，相关网址等）。对于能力较强的学生，可在课前布置收集资料的任务，以备在课堂上学习和交流。在自主探索学习中，老师应该允许学生选择自己喜欢的资源方式进行学习，例如自学课本，阅读电子教材，观察CAI教辅软件，或访问相关网址。教师要充分放手，让学生自己选，自己看，自己学，自己试。学生对解决问题所必须掌握的知识进行主动阅读，认真思考，分析研究，初步理解和实践验证，从而形成知识表象和动作技能。“帮助学生成功，创设成功机会”这是教师应该树立的教学观念。只有让学生通过努力都能获得成功，才能使之始终保持积极向上的、稳定的情感。从而有利于促使学生发现自己的长处，充分发挥自身潜能，逐步树立自尊和自信，以积极健康的自我观念推动整个人的精神面貌、情感状态及认知活动的改善。

　　4、及时评价，培养创新能力

　　为了保证问题解决的顺利进行，还要对学生问题解决的完成情况进行评价。教师不仅要对学生的信息技术基础知识进行评价，更重要的是对学生的信息素养和综合能力等因素进行评价。评价的内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力和创新能力。还可以让学生进行自评和相互评价，让学生在问题解决的基础上，反思自己的功过得失。通过及时评价，有利于学生及时发现自己操作中的不足、失误和漏洞，学习他人独特的长处和优点，侧面鞭策自己不断进步。如：学生完成小报和贺卡的制作后，教师可以展示不同学生的作品，让学生相互评价，自主发现问题。

　　随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，这对于深化学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都有非常重要的意义。加快信息技术在各学科教学中的应用，探讨新型的教学模式将是信息技术课程发展的必然趋势。