【正文】 

浅说帮助小学四年级学生学习英语句子的一些有效策略

新疆尉犁县第一小学 怡秀红

  【摘 要】 小学生从三年级升入四年级时，接触的英语句子一下增加了许多的难度，尤其对于学习有困难的学生来说更是有了许多的困难。如果作为教师不在教学实践中探索有效的教学策略，那么势必将给学生的发展和自己的教学埋下隐患。本文从用同义句或近义句学习英语句子、用旧知识的迁移促进学生学习英语句子、用增添单词转换句型来学习英语句子、单复数对比学习英语句子、环环紧扣步步为营的方法学习英语句子五个方面，探讨了一下四年级学生学习英语句子的有效策略，希望能对我们小学英语的教育教学有一定的帮助。

　　【关键词】 小学生；英语句子；有效策略

　　在英语课中要调动学生学习英语的兴趣，在每节课中都要关注每一个学生，要用眼神、手势、语言、方法等帮助学生，还要加强英语句子的学习，进一步提高学生学习英语句子的水平和能力。

　　一、用同义句或近义句学习英语句子是一种有效的策略。

　　在四年级下册第五单元第28课时，它的重点句型是Are you good at swimming? 在学这个句子的时候，我是这样处理的：“换词”说同义句或是近义句来学习的。

　　比如说“我喜欢游泳这个句子用英语怎么说呢？”我的学生就给出了这些句子：I like swimming . I’m interested in swimming. I enjoy swimming. I’m good at swimming.学生任意用这些句型表达着自己的意思、练习说着“我喜欢、擅长游泳”。这样学生学习英语句子的愿望也很强烈，态度也很积极，课堂效果也非常好。

　　给学生一定的自我学习、自我练习的时间，然后就提问学生谁会说“你喜欢游泳吗？”“你擅长游泳吗？”其实我真正的目的就是想引导学生自己提出本文的重点句型“Are you good at swimming?”

　　于是课堂就开始了将陈述句改变成一般疑问句的比赛场地：Do you like swimming? Are you interested in swimming? Do you enjoy swimming?  Are you good at swimming?

　　......

　　这样在这节课中，我们不仅复习了同义句、近义句，还复习了陈述句变成一般疑问句，同时学生们自己就教自己学会了本课的重点句子，自主学习的效果比较显著，通过实践证明这样的策略是受学生欢迎的。

　　二、用旧知识的迁移促进学生学习英语句子是一种有效的策略。

　　在四年级下册第五单元第29课时，它的重点句型是what would you like to buy?在学习这个新句子的时候，我在课堂实践中用了旧知识迁移促进学生学习英语句子的。

　　首先我给出I want to ……让学生用这个结构自主练习说话，自然而然学生就会说出很多的句子，I want to buy a bag . I want to go to school. I want to eat apple. I want to go home. I want to ……

　　根据学生说出他们想要的东西，我随手在黑板上用简笔画的形式快速地画出来。然后提问：What would you like ? 学生能够听懂这个句子，而且也会用I’d like ……这个句型来回答。当我把What would you like ? I want to ……这些个句子书写在黑板上时，学生们自然会很高兴，因为他们的劳动成果被老师用作教材。如此一来学生用自己提供的材料自由地学习了，其中的欣喜和满足不用我言说了。

　　然而就在学生得意洋洋的时候，我说“one ,two ,three ,close your eyes(一、二、三，闭上你的眼睛)”，就在学生们闭上眼睛的时候，我顺势在句子What would you like的后面添加了to buy，在I want to的后面加上了buy。

　　当学生听到我说：“one ,two ,three ,open your eyes(一、二、三，睁开你的眼睛)”，这时他们才发现黑板上他们的杰作已经变成了我的杰作：What would you like to buy  ? I want to buy ……

　　这样用旧知识的迁移不仅让学生树立了高度的自信心，而且还让他们在学习中体会到了创造学习的快乐；通过这样的方法学习不仅出示了课文的重点句型，而且还激发了学生进一步学习的欲望，学习的效果是很好的。

　　三、用增添单词、转换句型来学习英语句子是一种有效的策略。

　　在小学四年级第四单元的第22课中，它的重点句型是When do you have PE class? 我用了增添单词、转换句型的方式引导学生学习英语句子的，实践证明这是一种有效的策略。

　　首先引导学生说他们的subject:学生自然而然就会说出许多的科目，如Chinese class, English class, maths class, PE class , art class……于是我把这些科目都写在黑板上，自然要把PE class写在黑板的中间了，而且要给后面出示的句子留下余地。

　　然后引导学生根据自己班里的课程表，用替换单词（课程）的方法来说话，用We have Chinese class today 这样的句型说自己班今天的课。因为贴近学生的日常生活，自然他们的兴趣很高、而且他们的表现欲望也很强烈，课堂教学也就不怕不活跃了。

　　接着我引导学生把上面的句子We have PE class today，转化成它的一般疑问句Do you have PE class today??学生明白了转换后，就给学生指出：today 是时间，如果我们要提问什么时候，我们就要用When。

　　说着擦拭掉黑板上的today ,在那个问句前加上When ,于是在黑板上就出现了新句子：When do you have PE class?学生自然知道原来的那个Do立即变成小写了。于是新的重点句型，就这样在课堂实践中轻松地展示给学生了。让我们共同来看一下出示的过程：

　　When                 do                  you have                    PE   class?

（添词变特殊疑问句）（变一般疑问句）     We (说陈述句)       （说科目）

　　④                      ③                     ②                             ①

　　通过这样的四步式句子在一步一步地变长、内容在一点一点地丰富，学生的求知欲望也慢慢地得到满足，重点句型在不知不觉中就深入了学习的心里，它的答句也自然而然地出现在孩子们的脑海里了。

　　四、单复数对比学习句子也是一种有效的策略。

　　四年级下册第六单元的第32、33课，重点要学生掌握的句型就是What are these/ those?针对这种情况我采用了单复对比的方法学习了新的句子，效果显著。

　　我在黑板上出示了许多的图片，学生自主组织小组成员向大家介绍图片或是提问图片内容，What’s this ?What’s that? This is a /that is ……这些表示单数的句子，学生已经非常熟悉了，而且通过他们自己的交流，他们已经很清楚地知道this 和that的区别了。

　　于是我把相同的图片变成多个图片粘贴在黑板上，由chant引导学生把单数单词变成复数单词。在this 对应的下面写上these,在 that对应下面写上 those，学生立即就明白了：these表示“这些”, those表示“那些”了，也不需要我给他们说明这是复数了。

　　只要我教学生学会了说these和those的这两个单词，再轻轻地指出对应要把is 改变成are，就可以放手我的学生们自己去学习了。这样What are these / What are those? 学生们就很轻松地学会了。

　　接下来的Ａre these… /Are those…, 也在Is this…/ Is that…的对比学习中轻松地掌握了，难题化为了很容易的事情，更有利于学生自我主动自觉地学习。对比学习使学生在掌握新知识的过程中更轻松、更利于知识的迁移。

　　五、环环紧扣、步步为营的方法学习英语句子也是一种有效策略。

　　在学习四年级下册第五单元第26课的重点句型时，我采用了环环紧扣、步步为营的学习方法，潜移默化地渗透了句型的转化，尤其将一般陈述句、一般疑问句和特殊疑问句，这三者之间的关系悄然地呈现给了我的学生，为他们将来进一步的学习句型转化打下了伏笔，而且本课的重点句子学生们也学得非常有成效。

　　第26课的重点句型是之一是：I’m interested in singing.  在学习这个句子前先引导学生复习单词+ing的变化，用动作的方式区别一般动词、动词现在分词，听老师的口令学生做出相应的动作。如果singing, drawing ,painting, dancing, playing……. 然后让学生自由组合替换singing练习说自己想说、自己感兴趣的事情。在同学们踊跃说话练习的时候，其中自然有不说喜欢什么、不说自己感兴趣的同学。    

　　于是我就提问这些学生：你们能把刚才同学们说的句子变成一般疑问句吗？那些学生思考一会儿能够回答我的这个问题，我把他们的回答写在黑板上，就这样重点句型是之二：Are you interested in singing?顺其自然地出示给学生了。我指着这个句子读一遍、提问那个学生这个句子的意思，于是他也能够回答出“你对唱歌感兴趣吗？”

　　掌握了Are you interested in singing?后，我在出示重点句型是之三：What are you interested in ?时，我擦掉了重点句型二中的singing，问学生少了什么时，他们说少了singing,  于是又进一步问：singing表示什么事情，“唱歌”，对啊，提问一件事情时我们用什么呢？“什么，我们用what”同学们大声疾呼道。在一片欢笑中我在句子前面添加上what。于是第三个重点句子What are you interested in ?带着学生们的探讨出现在了黑板上，更加落在了学生们的心里，然后组织学生开展口语对话练习效果很好。

　　结束语：

　　这学期我在上四年级下册英语课时，应用到了这些学习英语句子的有效策略，收到的教学效果是很好的。这些策略在授课过程中既锻炼了学习自主学习的能力，又提高了学习英语的兴趣，同时也丰富了我对教育教学工作的探讨内容。