新课程下如何提高英语课堂教学效率

湖北省十堰市房县实验中学 吴学斌

  常言道“教无定法”，在课堂教学的过程中采用各种不同的方法，没有也不可能有固定的模式可循，但是我们所要追求的效果是相同的。因此，作为一线的英语教师，应准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，让学生在做中学，在学中用，从而不断激发学生学英语的兴趣，全面提升学生学习英语的效率和语言实际运用的能力。教师应融于学生，与学生建立平等友爱的关系。“亲其师，信其道”才能见真效，师生关系处理好，教师才能乐教，学生才能乐学，这样教学效果才能体现出来。

　　随着课改的进行，我在课堂教学中领悟到了不少有关课堂教学的知识，深谙我们在素质教育的今天，课堂教学的成功是我们素质教育成功的关键。记得有一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”可见，课堂教学是我们很值得探讨的一个话题。我认为要提高课堂教学质量，可以从下面几方面着手：

　　一、创设情境，培养创新能力，

　　新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。每天我们教师以什么样的心境进入课堂，是学生是否能主动参与学习并取得教学效果的前提。教师还要善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。我们有些教师常抱怨当今的学生难教，特别是在课堂上无心听课，表现出厌烦的情绪，我想，原因多数是我们在课堂上没有给学生创设宜人的学习环境。据我实践，只要我在上课时候认真地、用心地去设计好该节课所需要的课堂情景，学生很少有厌学的。因为学生也是人，学生在课堂上同样也需要获得精神上的满足，所以我们教师就应该在课堂教学中，采用各种各样适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

　　例如：我在教句型“Mary is taller than Tina.”时，除了拿本班比较活泼的的同学进行对比（最好别拿内向的进行比较），拿姚明与易建联对比，”这时候学生的注意力自然地集中起来了，他们也很兴奋，我就这么趁机教完了形容词的比较等级，变化规律，教读了不规则的形容词等级。然后再鼓励学生与学生之间就自身的高度和胖瘦的不同，大胆地与同桌对比用形容词的比较等级说话。这样一来，要锻炼学生开口说英语的机会不就来了吗？这时候啊，课堂就已经成了学生自主发挥的阵地，马上由原来的我一个人准备，全班等候，变成了多人准备，我一个人守候，多好的学习气氛啊！此时此地的情景，一看学生的表现就知道这一堂课的收获了。

　　这种在课堂上插入一些小插曲，就像我们煮菜时加入点配料，效果就不一样。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。因而在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

　　二、注重兴趣的培养，提高学习能力

　　可曾记得孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。任务型语言教学是在我国实施新课程标准后引入的一种新型的英语教学方法，它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式，在英语课堂要创造宽松的教学氛围，以学生能做某事的描述方式设定各级目标要求。因此，我们在设计教学活动中，要让学生通过一系列的自主活动而完成学习任务来培养学生的兴趣。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖的、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生变兴趣为参与的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言时间活动提供源源不断的动力。

　　时间证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思例如，Open your books. Do you understand me? Hurry up! There goes the bell. Are you ready for class? Put your books on your desks. It’s time for class. Let’s begin (the class). Who’s on duty today? Is everyone(everybody) here? Who is absent? What’s the matter with him? 等。在日常的教学中应尽可能多地用英语组织教学，使学生感到他们所学的是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。

　　当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。同时，继续采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情感领域里，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，学生的学习兴趣就会更大、更持久。

　　同时我坚持每天用英语说一段有关我和学生的学习和生活的有趣的事情，简单易懂。我率先使用英语，既锻炼了自己的口语表达能力，提高学生的听力水平，也能更好地为学生提供一个效仿的例子。渐渐地，学生开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快的时光的到来。

　　另外，我在教学中还强化了一个观点：即母语可以做到的任何事情，英语同样可以做到！因此，学生学会了运用英语唱歌，学会了熟练地进行Free speech. 这充分说明了英语是一种使用语言而且用起来并不难。从不敢开口说英语到站到讲台前进行自由演讲；从站在讲台上照稿念，到能脱稿与同学们自由地交流。学生们的这种种进步，让我激动不已。就这样，同学们笑了，课堂气氛活跃了，学生的学习热情空前高涨了！

　　三、重视课堂中的游戏教学

　　英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造学习的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。我通常是玩Bingo游戏复习单词，开展接力赛读句子，尽管是一个简单的句子，也让他们不亦乐乎。我们教师都知道，每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师应该尽可能地给学生表现自我的机会，让他们在同学与教师的认可中轻松地走向成功，建立更多的自信！同时我们教师在进行游戏教学的过程中，能有计划地训练学生的听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想，说服别人和获取信息等方面的能力。

　　英语作为一种实用语言，其交际功能日渐突出。因此，我在日常教学中，还坚持每天安排4人的小组进行快速问答，这样既提高了学生的学习兴趣，也使英语学习不再是单调枯燥的语言学习，而且是具有实际意义的一种可供交流的工具。

　　四、重视课堂情绪的互动

　　教师和学生是课堂教学这一特定情景中相互交流的双方，教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的来说，教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用，师生之间的信息传递，是通过言语和非言语的手段进行的，对信息的认知解释、评价，形成了良好情绪的基础。为此，每天教师在走进课堂之前要先整理好自己的心情，教师千万不能带着情绪走进教室，我们教师每天要带着好的心情进入课堂。试想想，我们有时参加一些会议，讲话的人带着一些负面的情绪，在下面的人会开始不耐烦，课堂也一样。教师和学生的关系亲密感，正是由于共同的或程度较高的目标把他们连接在一起。教室中师生行为的互相影响的明显例证是感染的作用，这种感染是以作为者的强加性和介入者的资源性为特征的（教师和学生既是作为者也可以是介入者）。积极的情感和情绪在通常情况下是自然流露，但在特定的情况也有控制流露的情绪，这些都形成感染源。被感染者往往是因为仿效，移情，参与心理和空间共存等原因在与之的情感上发生共鸣。这些现象在教室中普遍存在，如果老师走进教室的时候都板着脸孔，学生的情绪也会受到影响，从而影响到整个课堂的教学效果。有时候甚至是一堂课失败的关键。所以说课堂情绪的互动是非常重要的。

　　总而言之，在英语教学中要善于采取各种有效的措施来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，要克服过去那种沉闷僵化的教学模式，注意创造情景气氛，加强学生的参与意识，大胆让学生参与各种活动，引导学生学会调整自己的学习方法，尽可能地多用英语组织教学，并进行大容量、快节奏的操练，用生动的语言创造活跃的课堂气氛，让学生自觉不自觉地置身于英语环境，扮演一个角色，充分体现以学生为主体、以教师为指导的英语教学理念，从而大面积提高英语教学质量，提高英语课堂的教学效率，使之取得良好的效果。