初中英语课堂中的提问艺术

贵州省黔西南州义龙新区龙广二中 李 红

  【摘 要】 本文就初中英语课堂教学提问中的有效性原则运用作探析，旨在阐述运用多元化和艺术化的方式设计灵活多变的问题对提高课堂教学的重要意义。注重提问的有效性，能更好发挥问题的启发质疑作用，帮助学生调整思维感知。

　　【关键词】 初中英语；提问艺术；有效探究

　　提问架起了课堂教学中师生互动的桥梁，能够有效提高课堂教学效率。通过提问能激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。提问教学是一种传统教学方法，但是在现代课堂上却有新的内涵，需要教师真正理解提问教学法的奥妙之处。

　　一、课堂提问的作用

　　1、激发学生的创新思维。就目前情况来看，绝大部分学生学习英语都是靠死记硬背，但其实这种方式带来的效益非常有限。学习英语是应该做到真正的理解。课堂提问可以引导学生真正地进行思考从而达到理解的目的。初中英语增加了更多关于语法的解释，学生在学习的过程中可以采取多种方式来理解语法知识，如联想法、对比法等。教师在课堂教学中通过举例子的方式让学生自行思考和联想，从而加深学生对语法知识的理解。

　　2、提升学生的学习兴趣。课堂提问是一种能够活跃课堂气氛的方式，学生通过激烈的讨论产生学习英语的兴趣。课堂提问是一节课中的关键点，这个关键点最重要的作用就是可以将走神的学生拉回到现实当中，并且对教师所提出的问题积极思考。回答问题的时候，学生都会产生一种竞争心理，因此，学生都会主动思考，希望自己能最先回答而且回答正确。由此可见，课堂提问可以大大提高学生的竞争意识以及求知欲望。

　　3、改变传统的教学模式。在教学中必然会出现学生学习积极性不高的问题。解决这个问题的措施之一便是课堂提问。学生已经对传统的教学模式感到厌烦，然而课堂提问则不然，课堂提问可以有效地吸引学生的注意力。在课堂提问的过程中，全部学生都可以参与，包括一些学困生，教师可以提一些简单的问题让他们回答，由此可以增加他们的自信心。

　　二、初中英语课堂提问的重要性

　　1、激发学生的想象力，培养创造性思维。新课程的思想中注重学生主体的地位，大力支持学生跳出传统的对老师的依赖心理，而是主动探究问题，大胆质疑。想要实现这一目标，就要打开学生尘封的定势思维，激发其探索、求知的欲望。如，八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？一文的教学中，我采取了角色扮演的方式，让两位学生扮演两个飞碟中的外星人，两人在地球上空向下俯瞰，其中有一人问另外一人：Look，what are human beings doing？这一一来，不仅调动了学生学习的积极性，又通过创设问题情境，开发了其想象力，通过有效提问，极大了提高了其学习热情。

　　2、有利于让学生集中注意力，提高课堂效率。需要准确回答老师的提问，学生就得集中注意力，认真聆听，积极融入课堂。如，在八年级上册Unit 4 How do you get to school？一课中，我就问学生，今天你是怎样上学的呢？这个问题切合生活实际，顿时课堂活跃起来，学生更想知道如何用英语来表达这些说法，注意力非常集中。

　　三、课堂提问的要求

　　教师在课前应根据教学目标，教学内容、教学重点来设计教学中要提出的问题。提出的问题要有价值，以免浪费教学活动的时间。提问的内容应符合学生的年龄特点和认知水平。必要时给出提示要点，以便启发和引导学生进行回答。

　　1、目的要明确，提问有度。问题要围绕教材的要求，以课程目标和学生的需要为依据。学生通过回答后，不仅能理解学习内容，而且还能唤起学生深层次的思考。课堂提问应设计以中上等学生为基点，兼顾优、差生。课堂提问时应根据不同年级学生的特点来确定所提问题的深度和广度。

　　2、问题要有层次性，启迪性。提问的问题应当是递进式的、前后衔接和逐步深化的。认知水平的提问，要求学生说出记忆型的知识概念、原理。如问学生：what does this word/phrase/this mean？这类问题一般适合用于提问中、下水平的学生。理解水平的提问，要求学生对知识进行理解、对比。如：教师就某一段落提问学生概括段落大意：what’s the main idea of this paragraph？此类问题一般适合用来提问中等水平或中上水平的学生。应用水平的提问，要求学生运用掌握的知识进行判断或交际。如让学生用自己的话复述课文：please retell the passage with your own words. 这一活动一般先让成绩优秀的学生来进行。

　　运用学生已学过的知识，利用他们的生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，引起学生的初步思考再层层递进，牵引学生的好奇心及思考能力，让学生以轻松愉快的心情从而获取或形成新知识。应该使所提的问题带有启发性，培养学生的发散思维和多元智能。

　　四、评价与反馈

　　对学生回答的反馈是构成提问的一个重要环节，对学生行为具有评价作用，教师必须掌握反馈的技巧。数据统计发现，当学生参与提问时，最喜欢教师肯定自己的看法，并能说明欣赏的理由；学生回答错误时，他们最希望的是教师热情的鼓励，并说明错在哪里，抓住时机，采用合适的纠错方式，帮助学生有能力进行自我纠错；当教师提问学生不能回答时，他们最希望的是教师及时适当地提示，启发他们回答。所以教师要注意鼓励或选择适当的归因方式，保证学生从你的反馈中得到最大的鼓励和信任。如：You should believe yourself， you can do it better； P1ease go on，it doesn’t  matte；You’ve well done；Relax yourself，don’t be nervous，try it again，ok？当然，为了更好地增加提问效果，在对学生的回答时做出反应也可以配合适当的肢体动作（如通过目光接触、点头、面部表情等）进行强化，以切实提高课堂教学提问质量。

　　总之，课堂提问的方法各种各样，要选择适合自己的、适合学生的课堂提问方法，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信。因此，教师要给予课堂提问充分的重视，掌握灵活的提问技巧与方法，以顺利、有效地完成教学任务，达到满意的教学质量，从而实现自己的教学目标。

　　参考文献：

　　[1] 张婷.初中英语新课程教学法[M].北京：开明出版社，2011.

　　[2] 王丽退路.英语课堂提问的技巧有效探析[J].上海教育，2013，（14）.