谈小学语文教学中的心理健康教育

广西宾阳县思陇镇中心校 韦兰清

  小学开展心理健康教育,既是时代发展的需要,也是小学生健康成长的必然要求。作为小学语文教师,在语文教学过程中要充分挖掘教材中的心理教育积极因素,善于捕捉课堂中的心理教育契机,通过开展丰富多彩的语文实践活动及习作指导,把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中,不断提高学生的心理健康水平,促进学生全面、健康发展。

　　一、充分利用教材中的心理教育因素。

　　充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。例如，《司马光》讲述了司马光破缸救人的故事。文中的司马光心理素质极好，沉着机智，能创造性地解决问题，教学时教师应注意培养学生遇事冷静、沉着的心理素质。又如，《詹天佑》写了詹天佑创造性地开凿隧道、设计人字形线路，这一文章就有利于培养学生大胆创新的精神。例如在讲授《望庐山瀑布》一课时，教师应重点引导学生感悟文中美的形象﹑美的语言,美的意境。让学生体会大自然的奇光异彩和无穷魅力,体会生活的美好﹑温馨，从而使学生心灵净化、情趣高尚。

　　二、注重情感体验。

　　在提倡尊重学生在学习过程中的独特体验的今天，教师尤其要重视情感、态度、价值观的正确把握，引导学生进行正确的情感体验。因此，语文教学中教师应依据学生的心理特点及心理规律调控课堂时空，关注学生的主动参与，注重学生的心理感受及心理体验，重新审视课堂中生命的律动过程，让那些美好的情感走入学生的心灵，使学生在情感体验中学习知识、完善人格，使课堂教学成为一个精神享受的过程、品德陶冶的过程、体验生命价值的情感过程。例如，教学《放弃射门》时，在学生理解课文内容的基础上，我让他们围绕“福勒应不应该放弃射门”这个问题展开辩论。学生通过激烈的争论，体会到福勒友谊第一、生命至上的崇高的人性美，也体会到他的公正与无私。同时，学生的情感被一次次地激活、催化，又不断地冲突、顺应、融合。这样，福勒高尚的体育道德和风范被学生体验得淋漓尽致！可以说，整节课，学生都沉醉于这种心灵的震撼之中，享受着生命的充实，课堂上快乐地飞扬着人性美丽的音符，心理健康教育潜移默化地在学生的心里开了花。

　　三、搞好语文活动课，在活动中渗透心理健康教育。

　　丰富多彩的语文活动让学生有了一个展现自我的舞台，可以提高学生的自信力、表现力等心理素质。教学中教师可以充分利用多种形式的语文活动，如课本剧表演、朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、主持人大赛等，对学生进行心理健康教育，渗透如何成功地进行人际交往，如何应付生活中的挫折，如何调整情绪状态等，从而一步步地培养、提高学生的心理素质。例如，《一次成功的实验》是一篇阅读课文，讲的是一位教育家在一所学校做了一次模拟“脱险”的实验，获得了成功。备课时，我设想让学生“演习”课文，按照课文所描述的实验规则动手做做，也许会收到更好的教学效果。于是，课堂上学生自读课文后，我把几个学生分成三组，给同学们操练演示课文中的实验，他们跃跃欲试，结果只有一个组的同学成功了。待同学们安静下来后，我引导他们总结成功的经验和失败的教训，寓心理健康教育于其中：脱险时争先恐后是胆小、自私的表现。胆小、自私只能带来更多的牺牲，导致全体脱险行动失败；有组织、有秩序是合作的表现，只有良好的合作才能获得成功。通过活动，学生潜移默化地受到了教育，人格进一步得到完善，逐渐形成健康的心态。

　　四、指导学生写作，加强与学生心灵沟通。

　　作文、日记是学生表达情感的书面载体，也是沟通教师与学生间的一座心灵桥梁。教师通过阅读学生的作文和日记，能够发现学生的心理疾患，从而及时加以引导纠正，为学生开辟广阔的心理空间。因此，作文教学中，教师可设计一些便于学生表达内心情感的作文题目，如“老师，我想对您说”“妈妈，您听我说”“今天我真高兴”等，使作文成为学生表露情感的舞台，并鼓励学生在作文中讲真话，表真情。教师还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪的影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极情绪，使自己的心境始终保持活泼、开朗。这样，教师也能及时把握学生的心理动态，适时进行导和教育。总之，教师应尊重学生的情感，做学生的知心朋友，倾听学生的述说，帮助他们走出阴影，走上心理健康发展的轨道。

　　总之，教师应在充分尊重学生身心发展规律，把心理健康教育与小学语文教学有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。