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初中物理教学培养学生学习兴趣初探

广西宾阳县黎塘第二初级中学 周建摄

  从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。在物理课程标准中也明确指出：“培养兴趣是初中物理教育成败的关键和主要标志”。那么，物理教学工作中培养学生的学习兴趣，是摆在我们物理教师面前的重要课题.下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。

　　一、良好的教学艺术, 是学生对物理学习的兴趣主要来源

　　1、运用教师的语言艺术 激发学生的学习兴趣

　　讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。

　　2、以丰富的情感，激励学生的学习情趣。

　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

　　二、注重物理实验教学设计，培养学生学习物理的兴趣

　　初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验的兴趣往往比浓厚。以下就物理教学过程中的各阶段对兴趣的培养影响做出阐述。

　　1、通过教学情境的引入，激发学生的学习兴趣

　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

　　如，我在“机械能守恒定律”开讲之前，用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，创造了一个“惊心动魄”的情境：在讲台高处悬挂了一个大铁球，将其拉至拉离竖直位置，并紧靠着自己的鼻子，在学生目不斜视之时，我把球放开，球开始运动，下面的学生惊呼，可是我稳如泰山地站着一动不动，摆回的球并没有碰到我的头。这一场面吸引了学生，激起学生浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙。从而为讲授机械能守恒定律作了一个良好的开端。

　　2、通过趣味新奇的物理实验演示，培养学生的学习兴趣

　　例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

　　又如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一个鸡蛋放在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出鸡蛋下面的纸条又不接触或碰到鸡蛋且鸡蛋不会掉到桌下？做法是可用手捏住纸条的一端迅速拉出只可，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。

　　这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

　　3、通过学生自主实验探究，培养学生的学习兴趣。

　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。

　　在教学过程中，教师要从课程标准出发，让学生自己动手、动脑，通过实验探究科学规律，体会科学研究的方法，激发其对学习物理的兴趣，同时又能体会到科学研究的严谨性。如：探究“杠杆的平衡条件”。需要先针对实验器材，构造出杠杆；而后在实验中感受平衡的最佳记录状态；接着分析比较试验数据，寻找其规律。

　　4、通过解释生活现象，培养学生的学习兴趣

　　物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，再通过学习的积累，尝试来解释生活中的物理现象。从而培养了学生学习物理的兴趣。

　　通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。如油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁……

　　通过讲解,可使学生们深受启发，激起学生思考的兴趣。　生活现象的科学解释就使得物理课更具亲和力，学生感到物理课并不神秘，物理知识就在我们身边，从而消除紧张心理，在和谐自然的环境下打心理深处萌生出对物理课爱好和追求的倾向，迸发出浓郁的学习兴趣。

　　总之，只有在兴趣中学习，思维才最主动、最活跃，智力和能力也能得到充分的发展。物理教学中，要根据物理课本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的实施学习兴趣的激发和培养，进而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，就一定能获得令人满意的教学效果。