多措并举提高习作教学的有效性

贵州省罗甸县边阳镇新庄小学 吴昌学

  【摘 要】 初学写作的学生，感到茫无头绪，往往只写上三言两语完事。究其原因，最重要的是：无话可说，我的经验是：要让学生写作文时言之有物，就要指导学生寻找作文源。

　　【关键词】 小学习作；习惯；积累；形式多样

　　习作指导是习作教学的中心环节，提起作文，学生望而却步，教师绞尽脑汁。本文笔者结合自身几年来小学语文习作教学的实践经验，从培养良好的观察习惯、训练学生积累素材、进行形式多样的作文训练三方面谈如何指导学生寻找作文源。

　　一、培养良好的观察习惯

　　《课标》强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”观察训练是儿童智力发展的必不可少的条件，也是解决“写什么”这个问题的有效手段。因此，教师要培养学生良好的观察习惯。培养学生良好的观察习惯，一要激发学生观察的兴趣。激发兴趣的途径是多方面的，如富有情趣的观察内容，生动活泼的观察指导，带有竞赛色差的观察训练，使学生享受成功与进步欢乐的观察结果等等。二要明确观察目的要求，即培养观察能力，丰富想象，发展思维，为获取知识，发展智能，培养创造精神奠定坚实的基础。观察时要全面地看，仔细地看，透过现象把握本质。当然，对小学生的观察训练要注意由浅入深，由近及远，由易到难，由简单到复杂。三要设计观察训练的程序。训练程序要周密、科学、切实可行，要求明确具体，阶段分明，条理清晰，环环紧扣。四要创造良好的观察条件，如结合第二课堂活动，把学生带到广阔的生活实践中去开拓视野，广见博闻。在讲课时，遇到插图要让学生仔细观察、分析图意，教师不要先作解释说明。演示时要注意引导学生观察现象，试说本质，教师不要忙于做出结论等。五要教给学生观察方法。如对比观察，找出事物之间的不同特点；深入观察，通过现象看本质；反复观察，发现事物的变化；联想观察，让学生展开想象的翅膀等。六要纠正不良的观察习惯。对于学生观察中不分主次，盲目看，只看一点，不及其余，蜻蜓点水，浮光掠影，千篇一律，不抓住特点等等不良观察习惯，教师要采取多种方式，通过反复引导给予及时纠正。

　　二、训练学生积累素材

　　积累是有意识、自觉地捕捉，没有教师的指导，就没有学生积累习惯的形成。那么，究竟怎样引导学生积累素材呢？

　　1.在生活中积累。教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事物或人物，引导学生把所见所闻及时记录下来。

　　2.在想象中积累。爱因斯坦说：“想象比知识重要。”因此应该重视想象能力的培养，设法活跃学生思路，启迪思维。教师应及时引导学生将平时看到的人、事、景物、画面，展开联想的翅膀，想象越丰富，就会常有绚丽多彩的景象在脑中萦绕，作文选材时思路就会越广阔。

　　3.在操作中积累。综合实践课、科学课等，教师应训练学生把实践操作的过程、特点记录下来，这既锻炼了学生动手操作能力，又活跃了学生的思维丰富了学生的生活，为记事写活动积累了素材。

　　三、进行形式多样的作文训练

　　《课标》强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，要对学生进行形式多样的作文训练。

　　1、观察作文。只有引导学生感知具体形象的事物才能激发其进行积极的思维，进而产生表达的欲望。如状物的文章，事先布置学生去种种花草，养养小动物，观察它们的外形特点、生长过程、生活习性等等，久而久之，既和它们建立了感情，又培养了热爱生活的情趣，这样写出的作文自然内容具体，情感真实。

　　2、活动作文。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。在一次作文课上，我首先让学生玩“盲人敲锣”。让学生仔细观察“盲人”的动作，以及同学们的表情，学生全身心投入，玩得非常痛快。正当同学们陶醉在玩的快乐中时，我出了《“盲人敲锣”》的作文题，学生便眉开眼笑地写了起来，把活动过程写得清清楚楚，重点场面写得活灵活现。

　　3、情境作文。能牵动情感的事，往往容易激发学生的写作兴趣，因此我注意引发和创设动人情境，让学生在情境中产生写作欲望。一次，班李婷同学由于患急性肝炎住进了医院，而她的家境很差，父母双双下岗，家中还有一位常年卧病在床的奶奶。当老师讲述了这些情况后，学生们自发地捐钱、捐物。我便借此情此景，启发学生以《向李婷同学献上一份爱》为题进行习作，于是一篇篇真情实感的作文诞生了。

　　4、给画配文。课前让学生收集图片，并且按植物、动物、景物、人物等分类。作文课上，教师先示范给选好的一幅图画配上文字。比如选的一幅景物画，就首先介绍是什么景物，然后按照由远及近或由近及远的顺序进行描写。这样，学生就能运用阅读中学到的知识，完成画配文的写作。教师示范后，学生各自从收集的图片中选出一幅，根据自己的理解配上文字。写好后，以解说的身份，同桌互相说图。挑选几名给全班讲解，这样同学们的写作热情特别高。

　　5、写“新闻报道”。利用讲课前几分钟，让学生轮流“报告新闻”，即当众说一件自己看到的或听到的事。然后将这件事写下来，投寄给学校的广播室，一旦被采用，则给予表扬，向家长报喜，学生体验到成功的喜悦，深受鼓舞，兴趣大增。练笔成为自觉行动。

　　6、写家务劳动。要求学生周末适当参加一些力所能及的家务劳动。既培养了学生热爱劳动的情感，又培养了学生劳动的习惯和劳动的技能，还可以为父母分担家务了解父母劳动的艰辛。因为是学生亲自参加的劳动，所以这些习作大多真实感人。

　　总之，作文素材就在学生身边，只要我们引导学生动眼观察、辨析，动手实践、操作，动脑思考、分析，甚至鼻嗅耳闻，真正做到“眼观六路，耳听八方”，就可获得“第一手”的写作资料，引来源源不断的作文之“活水”。