【正文】 

如何有效提高小学生的数学运算技能

江苏省滨海县第二实验小学 李光宙

  【摘 要】 计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力。计算在数学中有着举足轻重的地位，无论是解决问题、求几何图形的面积、解方程等内容中，都离不开计算，计算的准确率和速度如何，也会直接影响学生的学习质量。因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。

　　【关键字】 兴趣；训练；估算；习惯

　　由于计算工具的逐步普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学教材对计算能力要求也有所调低了。但计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算能力的提高，能促进学生思维能力的发展。几乎每次考试后，我都能听到学生在那抱怨：“又算错了。”“要是我再细心点，肯定能超过你了。”说完，一脸的追悔莫及。可见，计算成了很多学生数学学习进步的拦路虎，计算能力的提高迫在眉睫。那么我们应如何提高学生的计算能力呢？

　　一、计算教学的意义和要求

　　1．计算教学的意义

　　计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展；关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。计算能力是人们学习、生活、工作所必须具有的基本能力，也是对劳动者素质的一项基本要求。计算过程既培养了学生的观察力、注意力和记忆力，也发展了学生思维的敏捷性和灵活性。计算是一项“细活”。通过计算教学，有利于培养学生专心、严格、细致的学习态度和善于独立思考、勇于克服困难的学习精神、计算仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯。计算教学是提高数学科教学质量的保证。

　　2．计算教学的要求

　　第一学段：结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法；能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法；回家算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算；能结合具体情境进行估算并解释估算的过程。

　　第二学段：会口算百以内一位数乘除两位数；能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法；能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数、小数、分数（不含带分数）四则混合运算（以两步为主，不超过三步）；在解决问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯；探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算；能借助计算器进行较复杂的运算。

　　二、培养计算能力的教学策略

　　计算能力的培养是一项涉及多方面教学内容的系统工程，既要让学生掌握好与计算有关的数学概念与数学知识，又要通过有针对性、多层次、多方位、多形式的练习，把知识转化为技能、技巧。要有效地提高计算能力，必须遵循小学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解与掌握和计算能力的形成得到同步的发展，以取得最佳的教学效果。

　　（一）算法和算理相结合，培养学生计算的兴趣。

　　计算教学课，往往是比较枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，我在平时的计算教学中经常用多种形式进行练习。平时比较常用的就是竞赛的方式，开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的练习，能让学生长时间的保持学习兴趣，主动积极的参与到课堂中来。《新课标》指出：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”也就是说要使学生会算就必须使学生明确怎样算，再结合实际问题理解算理，学生在了解算理的基础上，加深了了解，计算起来也能得心应手，信心百倍。

　　（二）利用课堂，当堂辅导训练　　

　　《新课程标准》中指出：“口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。”要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，不是一朝一夕就能完成的，关键是要持之以恒，坚持训练。为此，我从以下两个方面来加强学生的口算训练。　

　　1.课前两分钟进行口算训练。预备铃响后，学生完成口算本上的10个口算题，用开火车的方式进行反馈。反馈时，让学生讲清算理。　

　　2.以“口算游戏”加强口算训练。教师准备在课前准备10个口算题，以抢答、竞赛的方式增强口算训练的趣味性，在游戏中提高口算能力。　

　　（三）结合实际，培养学生估算能力?

　　《新课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的?应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。估算和计算相辅相成，能有效提高计算的准确性。比如在教学小数加法时，计算4.75+3.4，有的同学是把小数点对齐来计算，得数是8.15，有的同学是末尾对齐来计算的，得数为5.09，要知道哪种计算方法是正确的，就可以借助估算来解决。学生在说理时就讲到了，4.75看作4，3.4看作3，4+3都等于7了，4.75比4大，4.75+3.4的得数肯定比7大，第二种计算方法不对。

　　估算可以发展学生对数的认识，并对数感的培养具有重要的意义。在估算教学中需要关注以提高学生估算能力为载体，有效地帮助学生建立数学的整体化思想，养成整体分析问题的思维习惯。

　　（四）培养良好的学习习惯，是提高计算能力的重要保证

　　养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的方法。

　　1.培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，看清数字，弄清运算顺序，养成良好的审题习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

　　2.培养认真演算的习惯。小学阶段，很多计算都需要列竖式才能计算出结果。为了更好的培养孩子的演算习惯，在平时的作业中，我都要求孩子把竖式列在题目的旁边，演算时，要求书写整洁，格式规范，以备了解孩子的计算情况。　

　　3.培养学生养成检验的习惯。良好的检查习惯是计算题不可缺少的重要环节。在平时要让孩子习惯于写完就检查作业，检验时要做到耐心细致，逐步检查：首先检查也有没有没做的空题，其次再查数字和运算符号是否抄错，最后结合题目检查计算过程、计算结果是否有误。

　　计算能力的提高是一个长久而复杂的过程，在计算教学中，做到不断思考，不断探索，真正有效的提高计算教学。