高中政治课生活化学习策略初探

陕西省韩城市象山中学 郭俊美

  【摘 要】 学生作为学习的主人，教师要引导学生在参与交流探究中体验生活，使学生增加亲和和信度，归纳生成知识，从而热爱生活热爱学习，全面提高自身素质，为国家民族贡献力量。

　　【关键词】 生活化；参与交流探究；实际联系理论

  学生是学习的主人，教会学生学习，培养发展学生的能力智力，已成为今天教育的当务之急。因此教师必须研究学生学习的规律、方法，必须坚持以学生发展为本的教育理念，积极探索自主合作探究教学模式，实现现教学内容、教学过程、教师角色和学生地位的转变，提高教学效能，培养学生自我发展、可持续发展的能力。

　　我国教育家陶行知认为，教育即生活，教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。美国教育家哲学家杜威说：“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。”政治课生活化学习策略就是要学生在生活中学习，在学习中生活。新课程渗透生活，坚持切近生活、学生、实际的原则，让学生在生活的点滴中学到知识，拉近师生、教材与学生之间的距离，增加学生对学习的亲切感进而提高兴趣。生活化学习策略既有的一定共性，又根据学生的年龄、学习内容不同而有区别，目的是帮助学生提高学习效率。

　　一、在参与交流中学习，增强学生主体意识

　　创设丰富多彩的生活情境，给学生提供参与生活的机会，让学生成为感受、体验生活情境的主人，使所学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，从而培养和提高学生分析、研究问题的能力。情境可以来自于自然生活、校园生活、社会生活，也可源于历史；是真实的也可是虚拟的，但尽可能是身边的。如学习我国基本经济制度，播放视频让学生感受政策性银行改制为股份制商业银行、民营经济异军突起状况，我国经济腾飞一个主要原因在于完善所有制结构，学生规划在何种所有制中就业，这不仅能使学生巩固知识，而且促使他们个体经验不断增长。

　　同时在生活中师生、生生交流，如老师介绍自己生活学习工作中的经验体会，容易情感互动和共鸣，温馨的师生关系建立起来，亲其师信其道，参与生活，更深刻地理解生活中的知识。学习不再是灌注式，而是学生主动获取知识，重在学生的感情经验、活动，重在学会学习终生学习，重在学生全面素质的发展，重在挖掘学生作为人的本质力量。

　　二、在探究中学习，增强学生主人意识

　　老师精心设计学案，对教材内容进行精加工、概括总结，多种方法多角度，形象思维与抽象思维有机结合，引导学生明确目标，掌握重难点，使学生处于一种渴求知识的积极情感状态，使教师的外在指导有效地转化为学生内在的需要，使学生在观察思考中不断感受、体验生活，推进学以致用能力的发展。探究学习变“要我学”为“我要学”，将外在的知识转化为内在素质，强化主人意识。如学习家庭理财时，让学生充当国债、股票、保险的推销员，进行推销演说。结果一些成绩中低的学生妙语连珠，赢得了阵阵喝彩。原来有的家长就是推销员，或者家里一直热衷于保险、炒股。学生的选择源于真实生活，其理财知识的获得自然是真实生活的体验与总结。

　　三、进行多媒体学习，增强学习时效性

　　运用多媒体学习，是信息时代、知识经济的必然要求，它能实现学习手段的多样化艺术化，效果的最优化；能迅速传递大量信息，增加容量；能把抽象的概念和原理具体化、形象化，易于接受。学习政府职能时，多媒体展示我国中央、本地甘肃省、兰州市三级政府在政治经济文化社会等多方面惠民措施活动的视频图片，如市政府实施再造兰州战略加快跨越式发展，举办国际马拉松赛等节会赛事提升兰州形象带动经济社会发展，市公安局出动警力保障考生参加高考，让学生体验政府的服务，理解政府的性质职能，享受政府的服务，支持监督政府，从而体验政治就在身边，必须增强主人翁责任感。

　　四、进行实际联系理论学习，提高学生实践能力

　　不同于实际为理论提供例证的理论联系实际，而是从实际中引出理论的实际联系理论，从具体到一般，精选案例，适当组织学生进行社会调查，注重学生实际能力的培养，符合学生的生活实际，调动学生的主动性创造性，逐步使学生在生活中学习政治课，为以后有序参与经济政治文化社会生活打下坚实的基础。如严打地沟油，从经济政治哲学三个模块角度探讨原理，尤其是关于整合监管机构提高效能以至于国家机构改革问题，运用财税政策促进生物柴油产业链发展问题，很有深度。

　　教师要根据学生的学习能力、积极性、主体性、信息能力等进行学习策略指导；设计和精选典型材料、案例，引导学生多方法多角度进行分析解决问题，最大限度地提高学习兴趣和学习效率，逐步摆脱政治课的空洞抽象说教，增加学生政治课学习的成就感和喜悦，掌握知识提高能力，不在于解释生活而在于改变发展享用生活，快乐地为国家民族贡献力量。