浅谈初中物理教学中如何加强学生意志品质的培养

广西桂林市全州县枧塘初中 王铁军

  随着知识经济的时代的需求，当今社会迫切呼唤新型人才；国家的前途，民族的希望，需要新型人才，而新型人才要靠创新教育来培养。通过有目的，有系统的创新教学与训练，使学生树立良好的意志品质，才能有创新思维，今天就浅谈物理教学中如何加强学生意志品质的培养。

　　物理教学的目的的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识基本方处，还应帮助学生形成良好的意志品质，不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自决性，坚韧性，自制性和良好的学习习惯，学习行为等行为表现都是由学生的意志品质而决定，因此就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。

　　一、培养学生的意志品质，充分调动学习的自觉性

　　理想是意志行动的强大力量源泉。初中生正处少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。数学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好齐心，应多从实用角度和应用于日常生活的物理知识来熏陶，利用教学中试验课进行演示实验仪器和自己动手操作，如串、并连电路中，根据电路图连接和阿基米德原理的演示实验及能否准确操作全过程，在实践中使学生从成功和失败中达到磨练自己的意志。他们常从物理知识的广泛应用和物理学家们取得成就和动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上所贡献的愿望。如物理学家拁力备、伏特、安培、牛顿、奥斯特等人的事迹。这些心理倾向，有力于理想的树立。如教学“压强”时上课一开始，向学生提出：“雪橇板为什么比较宽？”并指出，“如果我们学好了压强，就能知道其中的道理了。”学生顿感到惊讶，想不到雪橇还蕴涵着科学原理，随即产生浓厚兴趣。进而学习压强知识，从生活中的应用，使学生体会到物理和生产生活实际的关系非常密切。其次，结合教学内容，适当介绍古今中外物理学家的故事，使学生认识到当今社会、生活中的点点滴滴无不渗透着物理原理，在心理上产生对物理学习的兴趣和更高要求，逐步树立学好物理的正确理想，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而培养了学生的意志品质。

　　二、帮助学生解决心理障碍，培养果断性和坚决性

　　心理学研究表明，人的动机有“趋势冲突”现象，彼此之间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”畏缩不前，常此以往学生心理就产生一定的障碍，因此，教学中，教师不要急于回答，应该在积极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆说出自己的想法。

　　三、用鼓励的方法帮助学生克服困难，培养坚韧性

　　培养学生的意志行动是与克服实际生活中困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。

　　在初中阶段，组织教学当中，学生学习发生困难时，教师应积极启发、诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。根据学生心理发展的情况，和经验表明，初中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，尤其是初三年级学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人，有很强的独立意识。为此，本人认为应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。如利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。

　　四、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力

　　学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、做练习时马虎，这类学生属“成功倾向型”‘有的学生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”教学中针对不同的意志表现，应采取不同的措施。对“成功型”学生，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；对“失败型”学生，先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强他们的自信心，并逐步提高要求。

　　良好意志品质是克服生活难题的保障，具有良好品质的人能够以积极的人生态度对待人生中的每一个困难，以坚忍不拔的意志迎接人生中的每个挑战。