关注小学体育教学中的自主学习

新疆塔城地区沙湾县第二小学 夏松豪

　　新课程标准理念注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，借以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的自主学习能力。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，实现自主性发展是教学活动的目的，是一切教学活动的本质要求。那么，在小学体育教学中，如何让学生“自主学习”呢？

　　一、转变传统的师生角色位置

　　传统的体育教学中，教学风格继承了军事管理的模式，教师是课堂的主宰和指挥棒。教师不仅要教学生学习动作，还要带领学生练习动作，从动作技术的细节到成套动作的完成，教师始终对学生“照顾”得无微不至。造成的结果是：教师教得辛苦、学生学得被动，课堂气氛毫无生气。因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师应主动参与到学生中去，充当学生的好朋友角色，通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。要让学生主动尝试体会动作，把“要我学”变成“我要学”，充分发挥学生的主体作用，重点教会学生自主练习的方法，?注重培养学生的创新能力。

　　二、营造和谐的体育课堂氛围

　　1. 建立和谐的师生关系

　　新课改要求改变传统的师生关系，首先，在体育教学中，教师不再是教学被动的执行者，而变为主动的参与课程设计的决策者，其次，教师不再是教学的领导者、施令者，而是与学生共同参与教学活动的合作者、指导者，主动参与学生的活动（如游戏等），指导学生的活动，帮助、鼓励学生克服困难，调动其练习的积极性。再次，教学过程中，不再强调如何“教”，而是强调学生的“学”，不再强调学生的运动技术学习和机械训练，而注重强调学生在体育活动中的体验和情感，所以教师应设置情境，引导学生去尝试练习，通过学生的亲身体验、讨论分析，结合教师的指导，去探索成功，去体验成功。真正使学生成为课堂学习的主人，注重保护学生的体育兴趣，合理安排好教学内容，采用情境教学等调动学生的积极性。教师在教学过程中要平等对待每一个学生，教师必须关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生。教师应公平地对待每一位学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师则要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。

　　2. 尊重学生的个体差异

　　?由于学生的基础参差不齐、个性各异，所以教师的教育方法不能千篇一律，而应当因材施教，尊重学生的个体差异。对一些体育基础差、有不同程度自卑心理的学生，不要过多批评指责，应当通过表扬或暗示鼓励他们积极参与体育活动及锻炼。针对他们不同的基础和能力，采取分层教学法。教学要求、教学目标不能一刀切，要区别对待、因人而异，使所有学生都得到发展，学习水平都得到提高。让他们在参与时都有成功感，继而激发他们的学习积极性。同时在学习方法上的引导上，应当由教师教给学生学习方法转变引导学生探索学习方法，调动学生学习的积极性。还可以介绍适合他们的体育运动项目，降低教学要求，肯定他们的每一次进步，提高他们参与体育活动的积极性。

　　3. 需要教师的优良素质

　　体育教师是身体教育，教师要注意自身教学语言。教学中要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有让学生在得到充分尊重和信任的轻松愉快课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程。所以，我们教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，和学生打成一片，经常参加他们的游戏活动，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。实践证明：风趣、生动、幽默的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变锝趣味盎然。在这样的环境下，学生才能主动参与、主动学习、积极思考、力求新异。

　　三、改变陈旧的体育课堂教学方法

　　1.激发主动学习兴趣

　　心理学认为，有人说过兴趣是最好的老师。练习直线跑，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的重点不在于传授本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自学活动的效率和效果。通过趣味的教学方法如：游戏法、竞赛法、互助法、自由组合法等来激发学生主动参与体育学习的热情。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

　　2.创设宽松教学情境

　　教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而提高学生体育学习情趣，调动学生学习积极性的一种教学手段。小学生尤其是中低年级学生活泼好动,喜欢在一起做游戏。为此,教师要根据学生的年龄特征和心理特征,在体育课中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体。一般说来，小学生的想象力比较丰富。通过创设情境，使学生有身临其境的感觉，从而能更主动更积极地参与到学习中去。让学生在乐中学，学中乐，实现从“让我学”到“我要学”的转变，从而更好的达成体育课的教学目标。

　　3.建立良好的评价机制

　　在传统的体育教学中，我们对学生体育学习的评价仅限于从测试成绩来进行评价，评价办法单一，不能充分考虑学生的实际素质，评价结果也没有说服力。新课标要求“由教师进行外部评价，学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合”。那么在体育课堂中把评价的主动权交给学生，把终结性评价、过程性评价及学生自评和学生互评结合起来，这就不仅使学生学会倾听，而且使学生在评价的过程中提高辨析、表达能力，真正实现“把发展的主动权还给学生”。

　　总之，实践中，我深深体会到：在体育教学中，必须坚持学生是教学过程的主体，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人；才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主学习的习惯，才能真正实现学生生动、活泼的自主和谐发展。