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小学数学教学中如何培养自主学习能力

 

【作者】 吐沙汗•买买提

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】 

小学数学教学中如何培养自主学习能力

新疆巴州博湖县第三小学 吐沙汗·买买提

  【摘 要】 小学数学课堂只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。

  【关键词】 小学数学课堂;自主性学习能力;培养

  小学数学学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。

  改变传统教学模式,让学生自主学习。教师在教学过程中应树立开放教学的观念,根据学生创造性学习的需要,努力创造自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的情境,让学生自己学习数学,这是培养学生自主学习能力的重点。

  建立民主平等的师生关系,重视课堂上的师生情感交流。要使学生的创造才能得到最大限度的发挥,真正让学生自主地学起来,必须有民主、和谐、宽松的教学环境。这样,学生就能积极主动地参与学习过程,积极探索和思考,逐步形成一种以自主的意识看待问题、思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。教师尊重每一个学生,发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力。课堂教学中教师亲切,语言有感染力,可不断激发学生的强烈求知欲,激励学生勇于克服学习中的困难,使学生在课堂中既感到积极紧张,又感到轻松愉快。

  激发学习兴趣,体验成功。对学生要予以成功的期待,因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,营造享受成功的情境,促使其主动地参与学习。

  鼓励大胆猜想。牛顿曾经说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现”。在古今中外伟大的科学家发现的科学知识都是凭自己的直觉,提出各种的猜想,然后加以证明,最终发现了事物的本质规律。因此,在教学中要提倡学生猜想,给学生提供大胆猜想,自主探究的机会。例如,教学:“分数的基本的性质。”教学时,先让学生回忆商不变性质的定义,并让学生举例说明,如与1÷2相等的算式有哪些?先生举例1÷2=2÷4=3÷6…。根据学生举出的例子启发学生根据分数与除法的关系,把1÷2=2÷4=3÷6改为用分数来表示。引导学生联想:“商不变”的性质,鼓励学生发表自己的见解,猜测分数可能有什么的性质?学生通过认真思考和已有的数学知识,得出:“分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数,分数的大小不变,这个结论是否正确呢?我们最好是通过检验来证实”。于是组织学生自主探究,鼓励学生分别用不同的方法来验证,通过学生自己的猜想和验证,学生自己检验了“分数的基本性质”。其实,不管学生用什么样的方法验证,也不管验证的是否合理。教师就是要给学生自主探索的机会。

  敢于提出自己的见解。“学起于思,思起于疑”。科学的发明创造就是从质疑开始,从解疑入手。学生有疑问才能去思考,才能有所发现。老师可以把质疑的主动权交给学生,激发学生的探索问题的积极性和求知欲,从根本上改变学生等老师传授知识的状况,消除学生在学习上的依赖的心理,使学生由被动者成为一个主动探索者。

  积极动手操作。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。所以在教学中,教师要把主动权交给学生,让学生通过动手操作和多种感官参与教学活动,以引起学生的兴趣,只有让学生亲自动手实践,才能发现获得新的知识,才能使学生在动手操作中认识到自主学习得到了知识,使学生得到发挥自己聪明才智自我学习。自主获得知识的满足感,从而培养了学生自主学习的能力。

  数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向,不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考,让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。多让学生亲手操作,提高自主学习的实效性。为学生创造操作机会,使学生通过具体操作进行大量的感知,建立表象。

  教给学生数学思维的方法。交给学生数学思维的方法,犹如交给学生一把开启数学智慧之门的金钥匙。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举一反三、触类旁通的学习能力便会大大提高。教给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力,是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。

  创设情境,形成问题,使学生愿学。情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。问题可由教师在情境中提出,也可以由学生提出。但是,提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激,学习热情被激发起来,萌发学习兴趣,认知系统开始运转。

  完善评价体制,促进学生自主发展。评价是数学课程改革的一个重要环节。对学生数学学习的评价,既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。

  让小学生积极主动地参与学习,发现并主动获取知识,才能获得解决问题的能力,才能最大程度地提高学生素质。只要数学教师在教学中足够重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习能力将会极大提高。

  • 【发布时间】2015/1/15 9:56:03
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