低年级识字教学的方法

广西宾阳县古辣镇中心学校 唐其福

  新课程倡导的识字教学新理念是“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，有利于小学生尽快尽可能多地认字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字“的目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以几种行之有效的方法。

　　一、游戏互动，快乐识字

　　在进行识字教学时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，使枯燥变生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

　　1.采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不依而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游”。然后小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

　　2.“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的开关或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如“美”字，有学生编了“羊”字没尾巴，大字在底下，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”“两人在土上（坐）”一个人累了，靠在树边休息（休），竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作、学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。

　　3.利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（图片）的章节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧”，接着让学生上台，从黑板上取下会读的章节或词语卡片，将它粘贴在相对应　的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生学习兴趣。

　　4.“火眼金眼”。准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一此形近字的卡片。引导道：“在这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。”学生的积极性十分高涨。

　　5.“换部首”识字。汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义形于色只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、晴、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。

　　二、体验生活，自主识字

　　汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。如认识本班同学的姓名，认识教室内物品的名称，知道所授课程的名称，认识常吃的水果、点心的名称，认识校内经常接触的字，认识说明书里的汉字……

　　1.环境识字，是学生识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力，正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、电视节目、课外书，挂历等也是识字的好教材，孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂，自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。

　　2.联想识字在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从面在大脑中呈现相应的物品以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加紧深识记，能更准确地区运用。如：回忆生活情景联想识字。根据汉字联想一幅图画，识“山”（下转第54页）（上接第61页）字，回想起生活中看到的连绵起伏的群山，根据汉字联想一种神态，识“思”字，加快起因为粮食很重要，人一心想着把田种好的情景，根据汉字联想一个动作，识“攀”字，回忆生活中用大手抓着树林间的杂乱藤条向上爬的情景，根据汉字联想一种景象，识“秋”字，回忆起秋游时看到成熟后金灿灿的禾穗，燃烧的火焰……

　　三、小组合作，探究识字

　　适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。这样识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，学生在整个学习过程中，能主动参与、积极思考、大胆探究，极大地激发了识字兴趣和创造欲望。

　　1.探究性识字让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自字形的方法，体验成功的喜悦。比如，请大家讨论，“怎样做才能又快又准地记住“碧”字”生1：记笔画，是由“横、横、竖、提……”等十四画组成的。生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边“王”“白”，下边“石”生3：部件记字法最好，是由“王”“白”“石”三个偏旁组成的。生5.我说一个字谜大家猜：王家小姑娘，长得白胖胖，喜欢坐在石头上（打一字）课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”

　　2.写话在实际教学中，运用儿童已有的想象思维和语言表达能力进行写话训练，也是识字教学的一条有效途径。如，在教学“我们的画”这个看图说话训练中，可引导学生用自己的话，将小组合作绘成的画用语言叙述出来。有学生举着画说：“小白兔在山坡上吃草。”小组其他成员补充说：“是可爱的小白兔。”有的学生说：“我画的是小鸟在蓝天自由飞翔”……又要求把他们把画的内容写下来，相互补充，他们一边写一边问，两只小鸡抢蚯蚓的“蚯蚓”，花蝴蝶采蜜的“蜜”，一只懒猫躲在篱笆下的“躲”，怎么写？把这些字工工整整地写在黑板上。通过先画画后写话的训练，他们不仅会认、会写、而且会用了。

　　新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教师要做的主要工作是让学生能从课本会认过渡到其他语言环境中也能认识，在社会化上引导学生养成随时识字的良好习惯。结合语文园地开展在生活中识字的比赛，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。

　　童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。