浅谈小学美术教学中学生创造力的培养

新疆库尔勒市第八中学　陈远春

  【摘 要】 在美术教学中，我们应当充分了解学生，尊重学生的身心发展规律，不断探究，提高他们的创造能力，为每一个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们的内在动力，使他们学得快乐，使他们的创造力不断发展。

　　【关键词】 小学美术教学；学生创造力；培养

　　在教学中激发学生的创新精神，培养学生的创造能力，是新课程改革中一直关注的问题。作为美术教师，应注意在美术教学中，探索灵活多变的教学方法，努力培养学生的创新意识和创造能力。如何在教学过程中充分地培养学生创新能力呢？以下我就少儿美术教学中创造能力的培养谈谈自己的看法。

　　一、营造轻松的课堂氛围，激发上课欲望

　　一堂生动的美术课，老师和同学的关系是一种和谐。和蔼的微笑、大方的举止、得体的着装，给学生一种干净、利索、积极向上的精神风貌。特别是在小学生面前，老师看上去很精神，学生就更喜欢这个老师，这本身就给课堂起着铺垫作用。再加上充满激情而不乏幽默风趣的教学语言，适合儿童心理的手势和鼓励的眼神，句句有情，声声悦耳，营造出轻松愉悦的课堂气氛。恰到好处的示范引导，抛砖引玉的提示，会给学生启发和灵感，会产生强烈的学习欲望和创作冲动，使学习与享受同在，最后收到好的教学效果。

　　如教《流动的颜色》时，我把一大张白纸摊在教室的桌子上，同学们不知道老师要干什么，几十双眼睛跟着老似乎的动作而转动，我从讲台拿来墨汁说：“同学们，老师今天很高兴，想给大家玩点魔术，想不想看？”大家异口同声的说：“想！”我接着说：“那就过来吧，看老师怎样玩儿。”同学们别提有多高兴了，呼啦一声全围过来，几十双期待、好奇、求知的眼神，尽在不言中。我把纸上倒了一摊墨汁后，又用毛笔在纸上摔了一些墨点，同学们惊讶的“啊”了一声，紧张起来，我伏下身吹，吹……吹呀吹，奇迹出现了，几座大山，几棵大树，树枝相互交叉，再吹几口，一条河流又出来了，河边两个人出来了，天空云彩出来了我拿起画笔画了几下，河边又出来了两个钓鱼的人。这时候，我说：“河边河里还要填什么，我也想不起来了，大家帮我想想？”有的说：“添花添草”，有的说：“填在河边玩的人”，“填个小狗”……同学们七嘴八舌，讨论热烈，谁也不势弱，课堂气氛进入了高潮。我在窃喜：“这就是我所要的效果。趁热打铁说：“你们讨论很热烈，想法也很好，你们把作业纸摊开，把你们各自好的想法在作业纸上表现出来，想画什么就画什么，拿出最高的水平来，行不行？”大家一起说：“行”，我又鼓励大家说：“把手伸出来说，谁最棒？”大家齐声说：“我最棒！”我说：“好极了”。同学们回到了自己的位置上，把墨汁一一倒在作业纸上，他们吹的吹，画的画，想的想，各自发挥着自己的聪明才智，进入了创造的最佳状态。经过大家的努力，一副副佳作创作出来了。

　　二、欣赏典型作品，激发创作激情

　　美术欣赏本身就是一种精神与心智的活动，把孩子的视觉神经带到一个特定的艺术境界，让他们通过对美的欣赏，引发联想，突破创造思维的苦涩感，为新兴的创作开辟一条有效的途径。因此，我在教学中很注重构建孩子创造灵感的感悟源源，即在“成功的典型”中吸取精华，引以为鉴。在学习《我也是艺术大师》一课的教学中，我没有讲解怎样构思、构图，只是拿出一些古代作品的挂图让学生欣赏，孩子们个个惊叹着这伟大的创造，心中激起不可名状的创造冲动，我因势利导，从而使学生创造出许多不凡的作品来。在《瓢虫的花衣裳》一课中，我设计了两份教具，一份是小瓢虫生活地方的风景画，一份是有代表性的小瓢虫剪贴的形象。上课时当我把小瓢虫的有趣形象逐一展现在风景画上时，那色、那态、那境，冲击着儿童的视觉概念，孩子那新颖的构思、大胆的想象、强烈的表现方法和丰富的个性，引发了他们无限的联想，他们用各种制作形式装饰成瓢虫，创作出更多出众的新形象来。

　　三、借助电教手段，使新形象更富生命感

　　儿童作品形象过于简单，喜欢特征的表现，而对一些真实形象的理解和记忆限于表面。因此，要让学生的作品形象丰满、生动、有创意，有效的方法就是——观察。现代化的教育手段为观察、欣赏提供了方便，让你可以跟着它上天入海，既可鸟瞰大地，也可以体会脑中固有的形象与显示的矛盾，从而改善“旧”形象，提高创造力。如学习《恐龙世界》一课时，我利用多媒体技术展示了“恐龙世界”动画片，让学生不断地观察和讨论恐龙的动态、特征、造型，色彩表现等。儿童固有的“恐龙”形象立时被崭新的视觉概念所替代，找到了一种新活的“感觉”，恐龙被画“活”了。惊羡中，涌起无数快乐的联想，个个形色俱佳的形象，自然而然在孩子们的笔下展现。

　　四、亲自尝试，创造美的新形象

　　创新不完全等于奇思妙想、海阔天空，只有遵循一定的艺术规律，才能创造出富有美感的新形象来。例如，在学习《泡泡飞呀飞》一课，我先让孩子亲自到操场上吹泡泡，并观察泡泡是怎样飞的？飞起来像什么？又让他们回到教室去设想，小组讨论飞动的泡泡像什么？比一比谁的想法最多，最有独到之处。在学生亲自动手玩、观察、讨论，产生了极高的作画兴趣之后，我及时鼓励学生大胆的运用夸张和变形，超越自己对自然的刻意模仿，按主观意想和感觉去表现，去充分体验艺术创新活动的乐趣和胆略，不到15分钟一幅色彩斑斓，形状各异的优秀的作品便出现在孩子们的课桌上。让我惊喜的是，通过这一活动的体验，学生竟创造出这么多，这么美的作品。

　　五、课外多画日记画

　　所谓的日记画，是用绘画的方式写日记，我们成人可能觉得不可思议，可是对于孩子来说，他没有那么丰富的语言词汇来记录，用绘画的方式可以很好地记录下他的成长过程和在这个过程当中他的想法。

　　总之，在美术教学中，我们应当充分了解学生，尊重学生的身心发展规律，不断探究，提高他们的创造能力，为每一个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们的内在动力，使他们学得快乐，使他们的创造力不断发展。