多媒体优化小学语文教学之我见

山东省安丘市新安街道新安学校 陈会彩 邱振华

  多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图片直观、音像逼真、动静结合、形象生动、跨越时空的特点。语文教学中巧妙地运用多媒体，可以刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，有效突破教学中的重难点，优化语文教学。

　　一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学是双边活动，而学生是学习的主体，只有学生始终保持浓厚兴趣，教学才能收到良好的效果。多媒体由于图文并茂、动静结合、声像同步，在创设情境、营造氛围方面更直接有效，能充分刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和探究意识。

　　如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，我运用幻灯图片，把课文的插图放大演示，当学生清楚地看到小蝌蚪的大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长尾巴的可爱样子。自然而然地就很想读课文，很想体会小蝌蚪的可爱样子。此时，我又用课件出示小蝌蚪找妈妈的动画过程，使学生置身于课文所描写的情景之中，让学生始终对所学得课文保持浓厚的兴趣，收到了较好的教学效果。

　　二、巧用多媒体，突破教学难点

　　语文教材中有许多内容，由于农村小学生生活空间狭窄，知识面不宽，造成了理解上的难度。教学中根据教学内容巧妙地运用多媒体，可以通过展现情景、模拟过程等方式降低想象和理解上的难度，有效突破教学难点。

　　如在《詹天佑》一课的教学中，“人字形线路”的理解既是教学的重点又是教学中的一个难点。我让学生自由组合成探究小组展开研究和讨论。学生一方面从语言文字的角度进行琢磨，一方面将各自的理解画出示意图进行演示。在学生汇报学习成果时，我发现部分学生对“人字形的线路”能使火车顺利爬上陡坡的过程还不理解，不能正确演示，于是我利用多媒体课件和学生一起演示火车爬“人字形线路”的过程，不需教师过多的讲解，学生很快就明白了其中的原理。又如教授《开国大典》一课，本课的重点是体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪、激动的心情。这也是本文的一个难点。怎样引导学生体会本课所表达的思想感情呢？我用多媒体展示近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，又组织观看《开国大典》等电影。以使学生认识新中国成立的意义，激发学生热爱新中国的感情。这一多媒体课件的设计不仅突出了重点，也突破了难点。

　　三、巧用多媒体，渲染气氛，使学生获得情感共鸣

　　人的情感总是在一定的情境之中产生的。语文课堂上借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境之中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也就越透彻。

　　在教学《只有一个地球》一文时，为了让学生更直观地感受地球惨遭破坏的画面，激发他们保护地球的意识，我先带领学生反复品读课文中描述地球惨遭破坏的文字，然后在悲情的音乐中出示一组触目惊心的地球遭破坏的图片，教师配以煽情解说，深深触动了学生的心灵，孩子们情绪激动，纷纷发出“保护环境，刻不容缓”的感慨，他们还在课后积极行动起来，成立环保小分队，展开了一系列保护环境的活动。如在教授《卖火柴的小女孩》，运用多媒体技术放了这个故事，把学生带到刮着大风，下着鹅毛般的大雪的大年夜。小女孩又冷又饿，在大街上叫卖着火柴。小女孩一次次的擦燃火柴，一次次产生美好的幻想，又一次次的希望破灭。美好的幻想和现实的残酷形成鲜明的对比，让学生更加感受到小女孩命运的悲惨，同情小女孩并对旧社会黑暗制度的痛恨，从而和作者的感情达到共鸣。又如在教授《长征》这首诗前，学生对长征知识缺乏了解，更缺乏真实感受，单凭讲授，学生很难进入情境，尤其是学生不能很好感受红军战胜一切困难的大无畏精神。巧用多媒体再现红军飞夺庐定桥的惊险悲壮，连绵起伏的无岭山脉，气势雄伟的乌蒙山……红军巧渡金沙江的情景。通过演示，把学生带入二万五千里长征路，学生被红军面对艰难险阻所表现出来的革命英雄主义精神和乐观精神所感染了。学生更好的理解了诗句，也体会全诗所表达的思想感情。

　　四、巧用多媒体，培养学生的审美情趣

　　小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。多媒体辅助手段的适时运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的内涵，获得美的体验。

　　课文《荷花》所表达的自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字之中，教学中我运用多媒体巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。

　　为了使学生感受荷花的生长美，我抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中的“冒”字设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。教学时，我先让学生看动画，并用一个词形容一下看到的情景。同学们说出了“长出来”“钻出来”“伸出来”……这时我再让同学们跟作者的“冒”字作比较，说说这个“冒”字好在哪儿？学生答道:“说明白荷花的生命力很强。”真是一字传神，意境全出。通过欣赏课件仔细品味“冒”字，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

　　总之，多媒体教学作为一种先进的教学手段，能有效的集合文字、图像、声音、动画、电影等信息，制成大容量、高质量的教学内容，能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维，发挥学生的主体性，从而提高教学的效率和质量。巧用多媒体教学给人轻松，让人快乐。经过自己精心设计制作课件，让教师在灵活多变中教学，游刃有余中应用；让学生学习中始终保持着兴奋、愉悦、渴求上进的心态，这些对学生主体性的发挥、创新意识和探究精神的培养都起着重要的作用。但是，如果教师对其运用不当，多媒体教学方式在教学负面效应就会显现出来。这也是教育改革对教师提出的新要求、新挑战。师在课堂教学中要根据教学需要，做到相机适宜，不能为了追求所谓的课堂气氛而盲目使用多媒体。要恰到好处地运用，优势互补。教师在课前必须花大量时间仔细研究、精心设计、合理制作，做到巧用多媒体，优化语文教学。