【正文】

浅谈农村小学在信息化环境下综合实践活动中的小组合作学习

 

重庆武隆县浩口苗族仡佬族乡中心小学校 廖道福
重庆武隆县石桥苗族土家族乡中心小学校 王芙蓉

 

 　【摘 要】 小组合作学习是基础教育新课程理念下提倡的有效学习方式之一。综合实践活动的性质与特点决定了小组合作学习是活动组织的基本形式。信息化环境的建设使综合实践小组合作学习从传统方式向信息设备与技术广泛应用转变。
　　【关键词】 信息化环境；综合实践；合作学习

　　小组合作学习是在班级授课制为基础的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师将学生分成多个学习小组为重要的推动性，通过教师指导小组成员（2-8个不等）展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。打破了教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，从而激发了学生学习的主动性、创造性，因此学生的潜力得以充分的挖掘和发挥。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，萧伯纳也说：“你有一个思想，我有一个思想，我们彼此交换，我们就有了两种思想”。在21世纪信息社会的今天，没有合作的意识和能力是不能适应社会的。随着国家新一轮基础教育课程改革的发展，小组合作学习越来越突显出其优越性。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。当前在新课程理念的指导下，基础教育课程的实际教学中，教师们对小组合作学习的方式进行了比较深入的研究和应用，已经成为教师们在课堂教学实践中不可缺少的重要的教学组织方式。
　　综合实践课程是新一轮基础教育课程改革中的一门非学科性的新课程。在内容上有除研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育及信息技术等指定领域内容外，还包括班团队活动、校团队活动及心理健康等非指定领域的多内容整合的“综合性”特点；在组织形式上有强调让学生联系生活与社会实际，通过亲身体验综合运用知识，培养学生创新精神、实践能力和终身学习能力的“实践性”特点。因此，小组合作学习是综合实践活动中最常用的教学组织形式之一。而综合实践活动教学组织中，需要让学生走出教室，走出校园，走进社区，走进社会参加实践活动，传统的定时间、定地点、面对面的小组合作形式不能完全满足综合实践活动的需要，必须寻求更加开放、更灵活的小组合作方式。
　　随着信息技术的发展和在教学中的应用，当前大多数农村小学都建起了计算机教室、网络教室、班班通等网络硬件设备，同时网络管理和网络安全保障平台、网络辅助教学（学习）资源管理平台、教学信息管理和应用系统、公共数据平台建设等都达到了一定的水平。学生在学习和生活中对计算机、手机及相关网络资源的广泛使用，微课堂、反转课堂悄然兴起，使当前的教学活动已经置身于信息化背景之下。这为我们农村小学综合实践活动组织中的小给合作学习提供了便利的条件，让小组合作打破了时间和空间的限制，也让合作的内容更为丰富。
　　一、基于电话交流的小组合作学习
　　电话是人们远程交流的传统工具，从固定电话到无绳电话到现在的移动手机电话，发展迅速。特别是手机的普及，从城市到农村，让通电话成为人们生活中必不可少的交流方式。在农村地区，学生居住分散，相距较远，在综合实践活动开展中，除了在课堂上和学校有组织实施的校外活动时能进行有效的小组合作学习外，其它时间小组成员很难集中在一起进行交流学习，这就让电话成为综合实践活动中小组成员间合作交流的主要工具之一。
　　通过电话进行的小组合作学习，一般采用的是点对点的两个成员间的交流，主要用于小组中角色分配、任务布置、活动进展情况反馈和小组成员间进行疑难问题的咨询与商讨等。
　　由于电话呈现的只有语音效果，所以在小组合作交流中的内容和形式都比较单一，但因为电话操作的简单，让低年级学生都能很好应用，同时，现在不论是固定电话还是移动电话，其设备投入和使用花费都比较低廉，通过电话交流是综合实践活动中小组合作学习的有效方式。
　　二、基于计算机平台的小组合作学习
　　随着计算机教室、网络教室的建设，现代信息技术在学校教学中得到广泛应用，计算机成为教师教学和学生学习不可缺少的工具。计算机网络、各种数据平台为教学提供了更为广阔的空间，同时也引发着教学方式的一场变革。当前，随着计算机网络和终端在广大农村的普遍应用，这场教学方式的变革也席卷农村学校。农村学校综合实践活动中的小组学习，也充分利用这样的信息化条件，尝试着更为丰富和便捷的小组合作学习。
　　基于计算机及网络平台的小组合作学习，主要利用其强大的交流工具和贮存功能，自主、方便、快捷地进行小组成员间的交流学习。既可以进行音频通话，还可以进行视频聊天，图片、文字、影像资料在这里也能很好地加工处理和保存。让学生的合作从课内走向课外，从线下走到线上，从固定时空走向更广阔的网络空间，让小组合作更方便、自由和有效。
　　在我们这样边远山区的农村学校，一个QQ号，一个QQ群，就是学生经常使用的交流工具和平台，在这里，同学们完全实现了跨时空的课下交流与合作，这在我们综合实践活动中得到广泛的应用。在这里，同学们可以是组内个人与个人，也可以是以小组为单位，还可以与小组之外的其它更多的人进行交流。从活动任务下达、方案制定、活动的组织、资料的传阅讨论修改、活动中的具体问题，活动成果的展示等，除了小组组织的实地活动之外，都能在这里通过合作的方式得到解决。
　　基于计算机平台的小组合作，需要学生有一定的计算机基础，所以，在小学三年级开始的综合实践活动中，就要让学生学学习最基础的文字输入、网络工具的使用及上网的一些常识，学会健康上网，文明交流，为学校利用计算机网络平台进行小组合作打下基础。（下转第12页）
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　　三、基于智能移动终端的小组合作学习
　　智能手机，平板电脑等网络移动终端，因价格便宜，使用方便，在无线网络全覆盖的今天，成为农村地区网络工具的首选，呈现农村地区越过计算机而直接进入到移动智能终端使用的现象。现在我们农村地区的学生，都是“玩”着手机长大的，对手机太熟悉不过了。一台智能手机配以无线网络，将成为学生与外界交流的主要渠道。
　　移动智能终端在综合实践活动小组合作学习中，除了同等具备电话（普通手机）、计算机所能达到的效果外，还更具有移动性特点，这让学生在只要有网络信号的地方，都能方便快捷地与小组其它成员进行交流。因为它对信息处理功能强大，音频、视频、图像、文字等，都能进行加工处理，是农村学校综合实践活动中进行小组合作学习的理想平台。通过移动终端，学生在综合实践活动中，可将小组成员分工负责的各项任务及遇到的各种问题通过网络平台进行实时交流，不受地点区域和时间限制。微博、微信、QQ、YY、视频、翻转课堂、云储存、大数据，在信息高速公路的支撑下，用移动智能终端，选择自己合适的方式，方便快捷地与小组同伴乃至任何网上的人进行交流，这将成为学生学习中新的合作方式。
　　在现实使用中，由于智能终端设备对于农村地区来说，价格还不算很低，网络资费也偏高，让参与综合实践活动的学生能人手一台设备并正常使用，当前还不是很现实。每个家庭有一两台智能手机，已经基本实现，学生在课外的学习中，可充分利用家庭设备，借用家长使用的智能终端进行小组合作学习，是现在我们通常采用的方式。相信随着信息技术的发展，让农村小学生在综合实践活动中拥手一台移动智能终端用于小组合作学习，已经不再遥远。
　　像工业大生产代替手工劳动一样，技术催生行为革命。在信息化环境下，信息技术的广泛应用，教师和学生的教学行为方式将发生很大的变化，综合实践活动中的小给合作学习方式最终会走出单一的面对面的交流而走向以信息技术为背景的跨时空、全天候、实时的更广泛更深入更高效的交流与合作。
　　参考文献：
　　[1]《综合实践活动指导纲要》（3—6年级）
　　[2]《小组合作学习策略与评价》 http://www.
fpzeedu.net/jiaoyukeyan/jiaoxueyanjiu/
2013-05-02/499.html。
　　[3]《信息化环境下新型学与教的方式研究》http://www.lspjy.com/thread-365386-1-1.html.