教师的角色适应新课程的需要

吉林省四平市南一纬路小学 郎东英

  新课改对教师角色提出了新的要求，教师角色的改变是新课改深入进行的关键。实际上，在新课改中教师角色的转变就是教师素质的全面提高。

　　首先，教师正确的职业观。教书育人是教师的神圣职责，我们现在培养的人是21世纪参与世界竞争的栋梁之材，对国家的发展、人类的进步有举足轻重的作用，这就要求教师必须有强烈的责任感。教师的责任感对教师的工作有着重要的意义。它是教师搞好本职工作的重要指导思想和巨大鞭策力量，是使教师在完全没有外部压力和监督的情况下，能够自觉地去完成教学任务，履行道德规范，实现社会和学校对教师提出的各种要求，全心全意为学生服务，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的四有新人。创造良好的内部教育环境，正确认识和处理各种人际关系，帮助树立优良的校风、学风和教风；与学生家长密切合作，更好地了解学生，和家长形成教育的合力，积极支持和协助社会教育组织共同搞好学生教育，形成学校、家庭、社会三者有机联系的教育网络。一个人的职业责任感是否强烈，是决定他能否形成良好品德的重要因素。职业道德高尚的人，主要表现为尽职尽责，忠于职守。教师的职业责任感主要表现在教书育人上。

　　其次，课改的宗旨就是一切为了学生的发展，所以教师应建立正确的学生观，正确认识、处理师生关系。

　　在以往的教育实践中，师生实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。按照新的课程标准，教师的角色将上传统的知识传授者转化为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等群体中的首席执行官。在新课程中，传统意义上的教师和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一种课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。

　　当然，在新课改中教师将遇到许多新问题，这就要求教师必须善于学习，不断补充完善自己的知识。

　　新一轮的课程改革，为教师自身知识储备能否适应新课程要求，能否满足学生的需要出了一道难题。因此，教师应具有宽厚的知识积累，在教育教学实践中，不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次，多领域涉猎其他知识，迅速提升自己的专业知识水平和相关学科的知识和技能。