教育创新

——关于教师跟试后的思考

江西省南昌市南昌二中 杨 淼

  作为一名数学老师，我经常接到家长的电话，问我，“老师，我孩子怎么考的这么差啊，很多题目都错了，是上课没听讲呢？还是小孩练习做的少了啊？”当时我就说，“是啊！确实考的不理想，孩子平时作业做的还不错，但是试卷中有部分平时做过讲过的原题还是写错了，怎么回事呢？”我想不仅是家长想知道为什么，其实我们老师，包括学生自己也很想知道为什么。

　　我找过一位成绩中上态度还比较认真的学生交流。谈话中我问道：“你看了你的卷子了吗，明明讲过的一模一样的原题，怎么还写错了呢？是不会写吗，难道上课讲评练习的时候没听懂？”孩子低着头很认真的说：“老师，我也不知道怎么回事，有个条件没看到，我昨天回去自己重做了一遍，全都做对了。”结果我们的谈话以因为粗心没看清楚题目导致题目写错了为结束。但我想问的是，为什么就会没看清楚题目，为什么就粗心了呢？虽然从教好几年了，但我觉得我依然回答不了这个问题。可是就算回答不了这个问题，我还是想尽我所能的去帮助学生改善这个状况，我该怎么做呢？我一直在思考……

　　今年下半年期中考试，我们学校组织了各年级的各科老师跟考。因此，我们这些老师和学生一样，坐进了考场。在考场上所有同事们都在认真的做题，虽然这张初三的月考试卷整体难度比较大，几乎所有题目都要经过一定的计算才能得出答案。但是尽管如此，我还是对自己充满信心，每道题都能迅速的反应出用什么方法解答，觉得自己都会做。在距离考试结束还有半小时的时候我完成了我的试卷，并且大致浏览了一下计算没出错，觉得可以得满分了，就迫不及待的交卷了。

　　和所有考生一样，我们也有考后对答案估分的习惯。但在对答案时我发现自己轻敌了，一道和二次根式有关的题目，忘记考虑被开方数的范围了，当时我就在想，我怎么就没注意要讨论其正负呢？平时上课时还反复的提醒学生要注意，结果自己反而忘了。这是为什么呢？是和自己在考场上分心有关,还是和考场上的突发状况有关,亦或是还有其他原因吗？我没想明白，感觉自己如此熟练的题目真的是不应该写错啊！但事实摆在眼前我很挫败，也很难过……

　　于是我在想这种状况是“为什么呢？”犹记得我曾问过学生这个问题，但是现在这个问题是问我自己了。现在想想当初拿着试卷问学生为什么粗心时自己那么的从容淡定，但是现在经过这次考试，我想我再也无法像曾经那样掷地有声的问学生这个问题了，因为我自己甚至还有不少教师同事也犯这种错，我能体会到学生拿到试卷时看到自己会做的题目写错了的心情，他们当时一定也和刚走出考场的我一样很讶然，很难过。没有任何考生想在考场上出错，他们不想更不希望明明自己有能力做对的题目写错了。我认为这个时候，他们更多的是希望得到“理解”和“机会”，理解有父母的理解，老师的理解，觉得他们没考好是能力不行的同学的理解；机会是指再来一次考试证明自己能做好，不会在同一个地方继续摔倒的机会。如果这个时候家长和老师还因为这个原因责备他们的话，是不是会显得很残忍？突然能够理解为什么学生时代，很多学生在背地里骂这个老师怎么不好，那个老师怎么不好……那是因为我们的教育方式没有得到他们的真心认可，不曾让学生感知我们的爱。

　　诚然在教育学生上我可能算是一个新手，但我想对我们和学生沟通交流的方式方法提出质疑。相对于批评责备我们更多的是不是应该去换位思考一下呢？我们一直用以前的方式和学生沟通交流是否有效，能不能换个方式说话呢？如果我们所有老师都能站在学生的立场，他们的角度先去想一想问题，然后在去和学生谈话。这样我们说出来的话应该更能被孩子们理解和接受吧！

　　今天我们班又考试了，试卷中也有部分讲练过的原题，没出意外他们还是有部分同学写错了，但是现在在讲到试卷出错情况和上课效率这个问题上，我一改之前的批评话语，给予孩子们更多的鼓励和引导，在这种氛围下，很多孩子会告诉我他的困扰和不解之处，针对这些问题我和孩子们一起探讨合适的学习方式和方法，他们原来的做法有哪些需要改进地方。而往往这个时候我能从孩子们脸上看到他们发自内心的微笑。为了这些微笑我希望家长和老师都能对自己的教育方式方法多斟酌，多思考。