生活实践与语文

广西灵山县平山镇寄宿制小学 陈铭艳

  【摘 要】 生活中处处有语文，也处处用到语文，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文性的高度统一，随着新课标的逐步实施与推进，其基本理念在教改中得到越来越鲜明的彰显，怎样引领学生实现一种积极向上、轻松愉快、激情有意义的学习呢？又怎样抓住语文和现实生活的契合点导入新课，将生活实践融入语文课堂教学，在日常的教学中又怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。为此，我在这方面作了一些尝试，谈谈自己的浅见。

　　【关键词】 语文；教学；生活；实践

　　一、阅读教学与生活实践联系，拓展课堂知识

　　语文学科与其他学科的教材安排有所不同，虽然在单元内容的安排上也有一定的连续性，但是每篇课文又似乎是一个独立的小天地。这样，虽然能够给学生的学习带来一种全新的感受，但是这只是立足于“点”，如何使学生通过学习一篇课文而做到“一脔之尝，可略知全鼎之味”，这就需要我们教师做好充分的准备，利用学生对新课文的兴趣和生活实际来拓展他们的知识面。

　　比如我在教学科普小文《大自然的文字》时在本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。课前我让学生进行充分的预习，让他们深入自然界，从各种事物中认识到什么样的知识，然后在导入的时候课件出示我们农村小学生常见的一些自然现象：月亮圆圆的，说明是农历十五左右；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞……通过大自然让我们认识到这些知识可以概括为什么？他们回应——“大自然的文字”。这样联系生活就能很好的过渡到我们要学的文本。学生在学习课文里的几种文字（天上的星、云，地下的石头），它们分别告诉我们什么知识，就浅而易见了，学得就轻松愉快了，从而更容易进一步深化文章的主题：大自然的文字无处不在，要学会认识大自然的文字，就要走进自然，仔细观察，深入思考。这样与生活实际联系进行教学，发散式的解读课文的内容，能更加激发学生热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然，从而提高了学生的语文素养。

　　二、作文教学与生活实践联系，激发兴趣提高写作水平

　　叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”生活是一个万花筒，多姿多彩，学生在生活的万花筒中，尽情地捕捉自己喜爱的镜头，将将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园。这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，学生们乐意写。这样做才能真正做到《课程标准》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。适时开展课外拓展活动也是素质教育的一项重要内容，通过这些活动，将语文知识融入其中，让学生有更充分的感性体验。

　　如在教学《暑假中的一件事》时，我引导学生回忆在假期生活中印象最深的一件事，作为农村的孩子，他们自然会想到钓鱼、窑红薯、练骑车……这时我会适时的引导他们回忆这件事做的过程，结果。引导他们写的时候过程是重点还是结果是重点，孩子们不约而同的回答：“是过程”，那么学生们就会知道过程是写作的重点，应该详写。接着再引导，你们在做这件事时怎么做？怎么想？从而再引出抓住人物的语言、动作、心理活动进行描写，才能把文章写具体。在写的过程中想想文章中或生活实践中积累的的好词在这时可用上哪些。学生写的时候就会得心应手。学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动，经常组织一些有意义的活动，有意地创设场面，可以提高学生的写作积极性。

　　三、阅读教学与生活实践联系，倾注爱的教育

　　在教育的过程中，倾注爱心是教育者必不可少的责任，爱与教育同在，没有爱的教育是失败的教育。而我们的教材中的每篇课文都来源于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生学到更多的知识，懂得如何去爱别人。为我让学生明白“爱”的含义，在关于爱的文章中如《最后的姿势》，我先把四川汶川大地震时的图片资料找来，给学生们展示当时视频资料，用深情的语言给学生讲当时的情景，我们学生的眼睛湿润了，我及时对学生说，发生那样的灾难，我们无法预测，但是我们的谭千秋老师本是可以逃生的，为什么却牺牲了？学生们都会毫不犹豫地回答：“是因为救学生”。从而得出那是因为老师爱学生。并及时延伸，现在我们社会上有很多人面对着不幸，如泥石流、海啸等自然灾害，因为贫穷上不起学的同龄人，或在学习上需要帮助的人，这时我们该怎么做？学生自然会说：伸出援助之手，捐钱捐物资。通过书本的教育，让文章的主题思想马上得到迁移，他们环顾周围的同学，发现同班的一个同学需要帮助（父母是残疾人的劳海），为他捐上了钱，虽然钱只有一百多块，但都是同学们爱的体现，而且让劳海感受到了来自班集体的爱是多么的温暖，也增加了学习的动力，这就是生活实践与课堂教学魅力所在。

　　四、口语教学与生活实践联系，培养学生道德意识

　　德育教育必须从孩子抓起，我们必须将实际和生活引入课堂，将学生熟悉的例子带进学生的视野。在我的课堂上，我非常重视将德育工作与课本内容紧密相连。如上到口语交际《学会道歉》，我利用教材中的插图，教育学生：有时说话做事不小心可能会伤害别人，这时候你一定要及时向对方道歉，会说“对不起”“请原谅”这些用语，这是一种良好的品德。再如教学《学向别请教》时，我让学生摸拟情境，会使用“请、对不起、打扰了、谢谢、好吗”等文明用语，并会区分请人帮助用上“请，可以吗”等文明词，得人帮忙后会说“谢谢”。

　　总之，教育是没有界限的，在一定的范围内我们要在生活中挖掘教育资源。教学时，我们应以课堂为始点，努力向生活贴切近，用生活的实践经验去解读课文，让学生在身临其境中学习语文知识。作为小学语文教师要不断更新思路，积极探索新的教学方法，不要让语文教学成为单一而枯燥的课程。