巧妙设计 让拼音教学教活起来

广西隆林各族自治县者保乡雅口小学 陆德健

  过拼音的教师都知道，拼音教学比较枯燥无味，新入学的一年级学生注意力的时间很短，要让他们专心致志地学拼音必须得动脑筋想办法。我结合听专家、特级教师讲学以及观摩课，根据有关语文教学参考资料和自己的亲身教学体会，认为要让拼音教学教活起来，必须优化教学过程，而优化的教学过程，必然是学生参与活动的过程。让学生主动、愉快地参与学习新知识是优化的关键所在。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是引起注意的诱因，是诱发学生强烈求知欲的源泉，在教学过程中如何巧妙地拨动学生兴趣的心弦，使他们的思维在拼音课堂里弹出最真、最美的乐音呢？我从以下几方面入手：

　　一、巧创设情境，让学生想学拼音 。 

　　动情的描述总胜过乏味的叙述。教学“ɑ o e”时可创设这样的情境：清晨，空气特别清新，小鸟高兴地唱着歌，一个小姑娘来到小山坡上练嗓子，她唱道：“ɑ……”公鸡听见了，也唱起来：“oo……”大白鹅早早地起来，在清清的小河里游泳，她在欣赏自己美丽的倒影呢！她听到小姑娘和公鸡唱着动听的歌儿也跟着唱起来：“eee……”既然课文设计了这样的情境图，教师当然要好好利用。这一情境给人美的感受，孩子们听了以后会有一种憧憬的感情，这时学习的拼音容易被他们接受。人人都有学习拼音的欲望。

　　“拟人化称呼”也是一种挺好的做法。拼音成了“拼音王国”；六个单韵母成了“单韵母妈妈的六个孩子”，从“老大”一直排到“老六”；给韵母标调叫“戴帽子”；“标调时先找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，老三不在找老四，老四不在找老五，老五不在找老六，老四老五在一起，谁在后面谁戴帽（iu并列标在后）”；上两点省略写叫“脱帽”或“擦掉眼泪”；声母和韵母相拼叫“找朋友”……孩子们喜欢童话，就让他们徜徉在童话的世界里吧。抽象的字母有了生命，有了性格，成为孩子们的伙伴。课堂仿佛是一个温馨的儿童乐园，孩子们也因此活跃起来，他们在乐中学，学中乐，学习的情绪高涨。孩子们都喜欢听故事，老师一说“讲个故事”，孩子们立刻睁大了好奇的眼睛。教“ie e er”时，我编了一个有趣的故事，大概的意思是：拼音王国的成员ie e er迷路了，来到大耳朵国，在椰树、月亮和大耳朵国王的帮助下终于回到了拼音王国。他们为了表示感谢，建了别墅送给椰树，并在房子上刻下他的名字ye，又修了游泳池给月亮，刻下他的名字yue，还和欢迎他们归来的拼音朋友（声母）合影。这么一个故事，把本课的韵母、整体认读音节、拼读音节串了起来，加上讲述过程中相机出示的卡片、图片等，孩子们对本课内容已经有了初步的印象，在针对故事内容回答问题的过程中还可以读准音、认清形。一个故事宛如一道彩虹，吸引了学生的目光。激发了学生学习拼音的兴趣.，变想要我学为我想要学。

　　二、妙设计游戏，让学生乐学拼音。

　　许多游戏都是老师们课堂上常用的，如“快快来”、“开火车”、“你说我猜”、“找朋友”等。这是形式活泼的练习。我们可以给这样的游戏编个顺口溜，如“开火车”：火车火车开起来，哪列火车开得快，学习红旗送给她。横排学生一个接一个认读字母也可以编顺口溜：（师）小河流水（生）哗啦啦。还有读带调韵母可以用“拼音警察”游戏，模仿交警手势表示四声。这些游戏不需要道具，简单易操作，孩子们挺感兴趣。

　　用拼音卡片也能玩出许多游戏，如：

　　“排队”：两人各拿一套卡片，轮流出示，按顺序摆出声母表韵母表.

　　“猜字母”：两人合作，一人看到卡片上的字母后描述，另一人猜出是哪个字母。

　　“快快来”：把声母和韵母卡片发给学生，然后老师说：“X的字母在哪里？……”例如：“ɑ的字母在哪里？”全班同学一边摇手一边说：“ɑ的字母快快去！”拿ɑ字母卡片的学生就快步地走到讲台前举起ɑ的字母说：“ɑ的字母在这里！”并读两次，然后问：“同学们，我拿得对吗？”如果对，全班同学就说：“对对对、请回你座位！” 如果不对，全班同学就说：“不对不对、先回你座位！”　

　　“碰碰车”：一人拿声母卡片，一人拿韵母卡片，分别出示一张“碰”到一起，组成音节，两人轮流拼读音节，拼对了记一分，拼错了或没有这个音节则不记分。

　　多媒体进入课堂后，游戏的形式更多了。“摘苹果”游戏让孩子们读出字母或音节之后能“品尝”到又大又红的“苹果”，“红绿灯”游戏更有参与性，孩子们用鼠标一指，快速跳动的字母就停住供大家认读。还有许多新奇的游戏，依靠动画，给孩子们带来新鲜的感受，成功的喜悦。

　　设计游戏要有目的，要针对教材的重点难点进行，要根据学生学习情况设计。俗话说：好钢用在刀刃上。游戏要实用，环节要紧凑。

　　另外，要让拼音教学教活起来，师生关系应当是平等的，只有在轻松的氛围中，孩子们才能释放快乐。只要老师们真正和学生平等交流，再加上开拓创新的精神，拼音教学一定会教活起来的。