【正文】

谈如何应用计算机辅助教学

新疆塔城地区托里县第一中学 古丽努尔·沙哈

 

  将计算机课件应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，又称为计算机辅助教学。计算机辅助教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，非常适合人的思维和记忆规律。与传统的教学方法相比，计算机辅助教学具有很多优点，同时它也是促进教育改革的重要途径。开展计算机多媒体教学关键问题是教学软件即课件。目前我国的教育软件数量太少，即使已有的零零碎碎的也存在有质量方面的问题，创意太差，设计不合理，不切合教学实际，不成体系，与现行教材不配套。另外，学科教师在设计制作教学软件时，所需要的学科教学资源-“素材库”和“知识库”又甚为缺乏或零散，再加上时间和精力不够，当然还有部分教师的应用信息技术于教学的能力不济，这些是目前不能广泛而深入的开展汁算机多媒体教学的主要原因。如何高效率应用计算机辅助教学呢？
　　一、正确认识计算机辅助教学的意义
　　1、计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，它主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。作为一种教学媒体，它与其他教学媒体（如黑板、投影仪、电视机和挂图等）一样，只是一个辅助教学的工具。它的应用具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。但是它与其他工具相比，具有无可比拟的优越性。
　　2、计算机辅助教学的形式是灵活多样的，课件不是计算机辅助教学的唯一要素，而演示课件仅仅是一个方面。对计算机辅助教学灵活形式和丰富内涵的再认识，会极大的开阔我们的视野。
　　二、精心制作计算机课件，提高课堂效率，实现教学的最优化
　　计算机多媒体课件的制作是计算机辅助教学的重要构成元素之一。多媒体课件制作本身能够体现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。高质量的课件，能够更好地帮助学生突破重点难点，提高课堂效率，实现教学的最优化。因此，在制作多媒体课件时应注意以下几点。
　　1、好的课件是先进的计算机技术、专业知识与丰富的教学经验的有机结合。课件制作中应让教育技术中心和学科专业两方面的人才共同开发。课件的具体开发可以采用以下两种形式：课件内容的选取和设计，由教学经验丰富的专业教员完成，制作由计算机熟练且有—定美工基础的教育技术人员完成，教学经验丰富的专业教员参加整个课件制作的全过程，不断地审查，修改，最后定稿完成。首先由主讲教师根据教学目标和教学内容的不同要求，对每门课程、每个单元内容、每一节课堂进行精心的教学设计。然后教育技术人员根据主讲教师的设计制作与课程相关的课件素材，最后教师在有丰富的课件素材的基础上，自己动手，制作体现教师个人特色的课件。
　　2、在课件制作过程中充分运用多媒体技术的优势，使用视频、音频、图片和文本等多种媒体，注意色彩的搭配、背景的选取、画面的设计，精心设计出能体现知识规律并且能展示知识内涵的课件，通过对学生各种感观的多重刺激，促使学生综合、协调地利用各种感觉通道，达到深刻理解，深层处理教学信息，激发创造性的效果。另外也要注意不能过分追求视觉效果，否则屏幕渲染过度，附加信息和无用信息过多，给学生以“眼花缭乱”的感觉，容易分散学生的注意力。这样不仅忽视了学生的主体地位，也忽视教师的主导地位和教学目标的达成。要确保课件的科学性、教育性、艺术性和实用性的统一。
　　三、计算机多媒体教学的作用和效果
　　计算机多媒体教学集声、像、形、文字、动画于一体，图文并茂，色彩鲜明、直观形象，新颖生动，信息丰富，它能化静为动、变难为易、声情交汇、寓教于乐，能产生生动活泼的效果，从而激发、提高学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使学生愿学、乐学。并且信息呈现方式多样，能够调动学生多种感官参与学习，加强了记忆的持久性，调动了学生思维的积极性，有助于教师突破教学重难点，提高课堂教学质量和效率。利用计算机虚拟现实技术开辟制作各种仿真实验和模拟场景的课件，为学生提供了较好的实验操作环境和现实的不能接触感受、不易感知的某些自然物理现象的描绘。在这种教学环境中，学生的操作实践机会较多，教学突破了时空限制，计算机延伸了人的感觉器官和认识极限。
　　多媒体教学充分利用优秀的课件和软件，能够提供丰富的教学课程资源，课件如果能做到“人机”互动、网络运行的话，那么由此所构建的学习环境将促进学生学会学习，学会自主学习、学会研究性和协作学习。根据计算机多媒体的表现力丰富、参与性、重现力和交互性强的特点，在教学中既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。多媒体教学容量大，教学效率高。利用多媒体教学能把知识更多、更快地传授给学生，加快教学节奏，加大课堂教学密度，节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率和效益，实现了课堂教学的最优化。计算机多媒体教学的实施能充分调动学生的主体性，通过情境创设，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，诱发学生认知内趋力，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习全过程，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。计算机多媒体技术集成并取代了传统多媒体教学所必需的模型、设备、器材，如电影电视录音机幻灯机胶片模型标本等，将上述设备所传载的媒体信息经数字化处理或再加工后存储起来，用之于教学，减少了设备购置、准备的成本和时间，并可一劳永逸的应用处理加工的数字化信息资源，实为有益于学校和教师教学。
　　总之，通过经常性地开展计算机多媒体教学，有助于促进学生能力培养和知识学习相结合，从而更好的完成教学目标，在这样经常性的教学所营造的环境中，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料自主探究来实现。这样特别是有助于培养学生的信息能力和素养，创新精神和实践能力。