初中化学教学之我见

  【摘 要】 基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。
　　【关键词】 创新意识；教学方法；自学能力；教学模式

　　一、创新的教学意识是开展好初中化学教学的基础
　　培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
　　“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、等。善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
　　培养想像能力，要学会联想。讲到CH4气体燃烧的焰色时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到CH4气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制O2，NH3气体；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。
　　创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
　　二、良好的教学方法是开展好初中化学教学的根本
　　1.培养学生的自学能力
　　目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。
　　2.加强化学实验，培养学生动手和动脑能力
　　因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习酸碱盐知识后，布置一个课外作业：利用厨房的物品除水垢，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。
　　三、有效的教学模式是开展好初中化学教学的保障
　　为了提高教学质量，减轻学生负担，培养学生的多种能力，全面实施素质教育。结合化学学科的特点，从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将情景—问题—活动教学模式作为课堂改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。当然“情景—问题—活动”在教学实践中并不存在一个普遍适用的固定程序，不是所有的学习内容都可以用“情景—问题—活动”的教学模式开展，需要针对学生不同发展水平、不同的教学内容、不同的教学要求灵活处理。有的是整堂课以“情景—问题—活动”为线索开展的，有的只是在教学环节中、在局部使用“情景—问题—活动”或对某个问题开展这种教学模式。如一些比较抽象的学习内容，如化学式的写法，原子结构等就没有必要用这种模式开展教学，如物质的性质、用途、制备、组成、物质间的关系等，这些内容的学习是可以用“情景—问题—活动”的方式进行教学的.在学习中，问题尽可能由学生提出，探索过程尽量由学生完成。
　　总之，化学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
　　参考文献：
　　[1]蔡亚萍。中学化学实验教学设计与教学论[M]，浙江：浙江教育出版社，2005
　　[2]吴琼等。中学化学教学建模[M]，广西：广西教育出版社，2003
　　[3]朱立峰。化学实验与学生科学素养培养。中学化学教学参考[J]，2002，（8-9）：15-16