通过化学实验，培养学生学习化学的能力

  【摘 要】 通过化学实验，培养学生发现问题和提出问题的能力，以及对问题的探究和实验设计能力，并对实验结果进行讨论，从而培养学生学习化学的能力。
　　【关键词】 化学实验；教学方法；能力

　　化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成实事求是、严肃认真的科学态度。实验教学是让学生探究如何学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。
　　实验是化学赖以形成和发展的基础，也是培养和造就 “双基”扎实，有创造力的化学人才的重要手段。因此，通过化学实验课，来培养学生的以下几个方面的能力：
　　一、通过化学实验课，培养学生学习兴趣
　　实验是化学学科一个得天独厚的特色，它呈现千变万化现象，是唤起学生学习兴趣的最有效手段，心理学表明兴趣是从具体的物体和经验中概括出来，可见，通过实验引起兴趣是符合心理学原理的。学生对化学实验只是注意变化的现象，有的现象是非本质的，偶然的，有的非本质的现象掩盖本质现象，这就需要教师指导学生观察研究，通过学生的感官和思维，从生动的直观过渡到抽象思维，再从抽象思维过渡到实践，就是要使学生从观察实验现象中产生暂时兴趣，经过有目的思维加工，以形成学习化学的稳定兴趣。
　　要培养学生的化学兴趣，就必须做一些化学兴趣实验，它是对学生有很大吸引力的一种课外活动，我们通过化学兴趣小组活动，使学生学习兴趣大大提高。第一：做好复习性实验。学生在课堂中看到教师的演示实验后，仍有一种不满足的求创心理，很想再动手试一试，针对学生这一心理特点，课外小组中开展这类活动，既满足了其心理需求，又巩固课堂所学，同时又提高了动手操作能力。第二，做一些趣味性实验，指导学生做一些与已学知识相关的实验。如“魔棒点灯”，“烧不坏的手帕”，“白磷在水中燃烧” 等等。有些实验可启发引导学生利用具体的“瓶、盆、杯、罐”等土仪器及土药品去完成。如：利用鸡蛋壳、鸭蛋壳自制半透膜进行实验。第三，做一些同所学知识相关的实验，如用4个洗净的果冻盒，分别在4个盒中依次放入少许清水、无色酚酞试液、浓盐酸、石灰水，然后让学生分析会出现什么现象。这样来培养学生的学习兴趣。
　　二、通过化学实验课,培养学生的观察能力
　　观察又称是思维知觉,是一种有目的,有计划的知觉活动,任何人的观察能力都不是与生俱来的,而是在长期实践过程中培养起来的，学生观察能力的培养不是自发进行的。要靠教师诱导、启迪。
　　1.指导学生利用多种感官进行观察：
　　例如：观察一瓶氯气,通过视觉可以看到它是黄绿色的气体，通过嗅觉才能感受到它那特殊的刺激性气味，而氯气和氢气混合后经强光照射发生爆炸的信息要靠听觉捕捉。
　　2.引导学生根据观察的目的和内容，选择观察的方向和重点。
　　例如：气体制备实验，观察的重点一般在装置，操作和试剂三个方面；元素化合物性质实验，观察的重点是化学变化的现象和条件等。
　　3.观察顺序一般是反应前——反应中——反应后。例如：铜在硫蒸气中燃烧实验，首先观察铜丝的紫红色金属光泽，然后伸入试管中与硫蒸气反应，这时主要集中观察铜丝燃烧而发红，甚至出现火花；接着引导学生观察反应完毕的铜丝,可见已失去原有金属光泽而成为黑色，同时也失去金属的可塑性，变成黑而脆的硫化亚铜。这样就可以获得全面的感性认识。
　　4.观察的准确性取决于观察的敏捷性、细致性和持续性，观察中对于稍纵即逝的现象必须有敏锐的观察能力，才能不失时机。例如：向新制备的硫酸亚铁亚溶液中滴氢氧化钠溶液后，开始析出的白色沉淀迅速变成灰绿色，这一瞬间的变化往往被学生忽视，以致得到“氢氧化亚铁是灰绿色固体”的错误结论。针对这一情况，我们可以采用重复观察的方法，并采用恰当方式让学生注意力高度集中，训练学生视觉的敏捷性和思维跟踪速度，由重复训练迁移到其它新的快速反应情境，让学生观察。
　　三、通过化学实验课，指导学生将观察和思维结合，培养学生分析问题能力
　　例如：在金属钠与水反应中，紧紧抓住“浮”“熔”“游”“红”等实验现象引发学生思考：金属钠为什么浮在水面上？金属钠为什么变成液态小球入？小球为什么在水面不停地游动？金属钠滚动过的酚酞溶液的水面为何出现红色？通过提出问题，使学生主动探索，将观察和思维结合起来，分析这些问题，从而得出结论：钠比水轻，故浮在水面上；由于钠和水反应十分剧烈，放电热量，使钠熔化，产生氢气推动小球到处游动；钠与水反应后生成氢氧化钠使滴有酚酞溶液的水由无色变红色。  学生进行观察——思考——设计的方法，不仅能激发学生的观察兴趣，鼓励学生积极思考又利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　四、通过化学实验课，培养学生的动手能力
　　化学实验在学生的能力培养和世界观、方法论的形成中有不可替代的作用，通过学生分组实验，使学生能够自己动手来完成实验的每一个步骤，在实验过程中让学生初步掌握研究问题的方法和技巧，通过化学实验课的教学，使学生的实验基本操作技能，设计简单实验的能力，用自制简易仪器和寻找代用品完成实验的能力。
　　五、改进实验操作方法，充分调动学生的实验积极性 ，培养学生的化学实验思维能力
　　为了调动学生对化学学习的积极性和参与意识，让学生根据自已所学知识来自己设计实验，完成实验。例如，在做实验室制取和收集氧气的实验时，学生根据教师讲的实验步骤和注意事项由他们先设计合理实验方案，自己选择合适的仪器，根据仪器的使用规则和操作事项独立完成自己设计的实验，以小组为单位自己讲解阐述实验现象和结论。这样安排，学生动手实验的积极性和参与意识增强了。他们就会千方百计想方设法的设计出最好、最合理的方案，甚至有的同学还找到了连老师都没想到的简单易行的好方案。这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，由被动的学习变为主动的学习，学生动手能力有了很大的提高。学生通过这种实验思路比过去按书本死记硬背更有意义效果更好；这样做学生不但学得开心，而且记得更牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出示思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。
　　总之，通过化学实验可以帮助学生形成化学概念、理解、巩固化学知识，培养学生观察能力以及各种能力的发展，培养出自信、自强、尊重科学、勇于探索的高质量人才。
　　参考文献：
　　[1]《化学》  人民教育出版社
　　[2]《中学生心理健康》  陆向阳编著  群言出版社