如何提升小学数学课堂教学效率

  【摘 要】 在新课改下，提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求。教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。对站在教育最前线的我们来说，努力提高小学数学教学质量，是义不容辞的职责。
　　【关键词】 新课改；小学数学；课堂教学；教学质量

　　在经济迅速发展的今天，教学质量却相对落后，不能适应经济社会的迅速发展，也不能满足人们对优质教育日益增长的需求。这对站在教育第一线的我们，深感肩上责任的重大。因此，我认为努力提高小学数学教学质量，是当代小学数学教师义不容辞的职责。
　　那么，我们应该如何尽最大努力去提升小学数学课堂教学效率，全面发展教育事业呢？回顾自己多年来的教学工作，我感受到了教学中的奥妙，吸引着我去探索和发现。
　　一、转变观念是提高小学数学教学质量的前提条件
　　现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。由此可见，教师的认识、教师的教学观念直接影响课堂教学效率。教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。小学数学作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。所以，教师应该从根本上自觉改变传统的教学观念，还要充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。
　　二、养成习惯是提高小学数学教学质量的关键所在
　　学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。
　　三、尊重学生是提高小学数学教学质量的根本保证
　　孙子兵法云：知己知彼，方能百战不殆。这句话不仅用在战场上非常实用，用在教育上也颇有道理，就是教师只有了解自己，又了解学生才能实现成功的教育。心理学研究中有一种“贴标签”效应，就是一个人被贴上某种词语的标签后，会相应地作出自我管理印象，使自己的言行与所贴的标签一致。给一个学生贴上好的标签时，就会产生好的效应，相反，给一个学生贴上不良的标签，则会产生不良的效应。理解、赏识、激励则正是这种心理研究的映照。结合数学学科的特点，它是揭示自然规律的课程，但其方法论和思维训练的功能，对学生心理品质的培养也是有重要作用的。因此，在数学课堂教学中，我努力实践着，理解赏识激励学生，就是说教师在与学生进行心灵沟通的过程中，理解学生的所作所为，所感所想、捕捉、分析，把握学生的内心需求。激发他们的学习兴趣。
　　四、教会观察是提高小学数学教学质量的重要手段
　　目前，小学数学（课改）是一门以观察、分析、解决问题为基础的学科。再说，小学生认识事物带有很大的形象性，只要提供较多的具体事例，使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料，就可以帮助他们逐步学会抽象出数学概念的方法。此外，通过观察可以了解事物发展的特征，及其发生的条件。还可以获取的数学信息来解决相关的数学问题。同时，激发学生的学习兴趣，启迪学生的求知欲望，提高学生的智力和能力。基于这种状况，在小学数学教学中培养儿童观察力和端正学习态度具有非常重要的意义。在方法上，我们通常采用“重点观察法、对比观察法、归纳观察法。”等。
　　五、德育渗透是提高小学数学教学质量的核心内容
　　曾有人说过，任何学科的教学，都可以运用不同的方法进行德育的渗透，使学生能够在知识增长的同时，得到性格、品质、道德等的共同提高。所以说，教师在教授学生知识的同时，也要适当地把握时机对学生进行道德教育，使学生的身心能够健康成长。尤其是在小学教学阶段，学生的人生观、价值观还没有成熟，需要教师进行积极的培养，所以，在小学教育阶段，渗透德育就显得尤为重要。教师不仅要教会学生科学知识，同时也要在进行科学知识的过程中，渗透道育，使学生在成长的过程中，知识素质与人格素质共同提高。比如，在进行图形拼组教学时，教师就可以单独进行一节第二课堂——手工制作各种图案、图形活动。在此，教师可以组织学生分组合作练习，之后请同学们评出哪个小组做的最好。教师适时进行道德教育：大家想一想为什么他们小组做得最好呢（因为他们相互合作，发挥了自己所长）。其他小组的同学应该向他们学习什么（向他们学习上课认真听讲，小组活动时相互合作）。这样学生在教师的指导下，不但完成了数学知识的学习，而且提高了团结合作的意识，使学生在以后的学习中，能够更好地与他人合作，吸收他人所长来提高自身能力。
　　综上所述，数学教学改革给我们提供了新的机遇。同时也对教师的教学活动提出了更高的要求。我们要在新课程理念指导下，不断加强自身修养，凭借数学所特有的思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计课堂教学思路，摆正教与学的关系，注重挖掘学生的潜力，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。此外，在发挥学生主体作用的前提下，教师要设身处地的做个有心人，教书育人为宗旨，以极大的爱心赏识学生，鼓励学生，指导他们成长。让学生从教师的关心与尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感受到老师的可亲可信，增进师生的情感交流和沟通。让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，让数学课堂真正成为学生学习的乐园。只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
　　参考文献：
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　　[2]陆书环，傅海伦.数学教学论[M].北京：科学出版社出版，2004.
　　[3]沈翔著.数学新题型研究[M].武汉：华东师范大学出版社，2003年5月第1版