高中语文教学中运用电子白板的利弊浅探

  【摘 要】 电子白板设置以来，老师们使用这全新的教学手段，加大了课堂容量，调动了老师教和学生学的积极性。毫无疑问，电子白板教学为语文教学提供了空前丰富、多元化的教学手段，为培养学生的多维化思维方式创造了条件，使获得更好的教学效果和更高的教学效率成为可能。但电子白板是把“双刃剑”：一、电子白板辅助教学的优势，1、有效增加课堂容量，提高课堂密度，使讲解更为直观、更清晰、更具有吸引力。2、电子白板实现了丰富多彩的教学资源的灵活整合。3、白板特有功能及其技巧的使用。在为课堂注入活力的同时，还存在着一些弊端。如何在语文教学中如何优化这一教学模式做个浅探。以期引起广大语文教师的注意，共同探讨，不断完善电子白板语文教学模式。
　　【关键词】 电子白板；语文教学；利 弊；浅探

　　《基础教育课程纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起,已成为课堂教学的重要手段。形成了统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。老师们使用这全新的教学设备，加大了课堂容量，调动了老师教和学生学的积极性。毫无疑问，多媒体信息技术为语文教学提供了空前丰富、多元化的教学手段，为培养学生的多维化思维方式创造了条件，图画、音乐、文字构成了一曲曲美妙的乐章，使语文课堂焕发出勃勃生机。它也为教学提供了大容量和集成化的教学信息资源，使获得更好的教学效果和更高的教学效率成为可能。
　　近期，随着老师们对电子白板的越来越熟练的使用，教室黑板的传统功能日趋式微，甚至有教师已经依赖于用多媒体上课。有一些学生反映，老师们使用电子白板教学后，普遍存在教学过程过快，学生思维跟不上的现象。这让我在热衷于使用电子白板的同时，不仅要反思自己在语文教学中对电子白板的应用。我就这两年，在所任教的语文教学，积极应有电子白板所积累的一些课堂应用的初步认知，对电子白板在语文教学中的优势和不足之处，如何在语文教学中如何优化这一教学模式做个浅探。以期引起广大语文教师的注意，共同探讨，不断完善电子白板语文教学模式。
　　一、电子白板辅助教学的优势
　　1、有效增加课堂容量，提高课堂密度，使讲解更为直观、更清晰、更具有吸引力。例如：作文教学，传统的作文教学讲评，运用实物投影，学生只是能够看到，无法进行勾画、点评，运用电子白板教学，可以把学生作文通过实物展台，扫描进电子白板，然后可以在屏幕上进行标注，点评，复制、增补、删除等，让学生一目了然，激发学生兴趣，提高教学效率。正如托尔斯泰说的“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。这是传统教学所无法比拟的优势。
　　2、电子白板实现了丰富多彩的教学资源的灵活整合。教师可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，给我们的教学活动提供了极大的便利。如：有老师在《荷塘月色》的课例中，为了让学生具体、生动、形象地感受荷塘月色的美收集了许多有关荷花的画面。利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至还让学生上台拖动图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作。学习兴趣增浓了。
　　3、白板特有功能及其技巧的使用。如：应有拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的特殊效果，提高学生的注意力。
　　电子白板教学模式有得天独厚便利之处，其好处毋庸赘言，但也不容忽视电子白板在教学中的弊端。
　　二、电子白板教学存在的问题
　　1、淡化板书，造成“汉字危机”
　　由于使用白板的多种功能，教师在上课时倾向于使用多媒体教学，一节课下来，没有一个字的板书，真正是黑板成为了“白板”。此举既严重损害了教师自身的汉字书写能力，又丧失了教师面对学生的应有的书写示范力。鉴于此，严寅贤在《化解“汉字危机”要从中小学开始》中建议：中小学课堂教学中，各学科教师必须由必要的一定量的板书内容，决不允许多媒体课件占据课堂教学全过程。
　　2、过度依赖电子白板，忽视常规的教学手段
　　自从我们教室安装电子白板以来，大多数教师上课都是用电子白板上课，对课件的依赖越来越强，把上课的所有内容都用PPT课件呈现出来，课件做得色彩鲜艳，一节课下来，声、光、色齐上阵，令人眼花缭乱。当然在教学过程中使用多媒体会给学生强烈的视觉冲击，引起感官的兴奋，使课堂异常活跃。课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效没能达到预期的目标。
　　首先，一味以声音和画面吸引学生的眼球，弱化了学生对文字本身的识别，限制了他们的思维，并产生视觉疲劳。尤其是字词的教学，课件稍纵即逝，学生根本没有时间记忆和思考。使用课件使课堂容量增大。大多数学生整堂课只顾着记笔记，没有时间理解和消化。更不用说有时间进行师生和生生间的互动。
　　其次，由于课件使用频繁，（下转第58页）（上接第59页）教师过度地把时间放在课件制作上，忽视了对教材内容的钻研，过度关注教学的形式，忽视了教学内容的有机整合。
　　再次，整堂课使用课件，教师在课堂上的活动受到限制，无法深入学生群体，只能在讲台上不停地操作课件。课件过多占用课堂时间，学生交流和互动的机会相对减少了，直接影响教学效果。
　　我就发现，在基础知识这一块的教学中，全部使用电子白板进行字词的教学，测试成绩不如原来用传统教学模式的成绩好。总之，教师过度依赖课件就会忽视师生间的交流沟通，忽视语言的实际交际功能，导致师生注意力过度集中于课件，教学过程从过去填鸭式的“人灌”变为现在的“机灌”，这跟新课程改革的目标是背道而驰的。
　　三、电子白板屏幕文字过小，缺少人文关怀
　　由于使用电子白板教学模式，有的课件屏幕上显示的文字过多，造成文字字号过小，学生难以认读，尤其是坐在教室后面的学生，更是伸长脖子也无法看清楚。虽然从听课的角度看，教学活动仍然在正常进行，但真正参与的学生数量肯定不多，看不清楚的学生只好低头看书或“洗耳恭听”别人的发言，从而严重影响了学生的参与面和教学的有效性。
　　四、长时间使用电子白板，造成学生视力下降
　　我所教的班级中戴眼镜的学生人数和度数在增加。因为学生接触电子屏幕时间长了，眼睛就会很不舒服，如果整天用电子白板上课，那眼睛如何受得了？应对电子白板的教学时间给予严格控制。不要整节课都用电子白板，使学生用眼疲劳。
　　总之，电子白板教学是柄双刃剑，电子白板教学模式在给我们带来全新感受的同时，教师不要忘记它也有局限性。现在学校中一味追求所谓的教育现代化，甚至还以电子白板教学模式作为比赛课，以熟练掌握电子白板的使用作为评价的标准，这些无疑是对电子白板教学的片面理解。教师在使用电子白板时，应充分考虑学生的差异性，从学生的角度出发研究课堂设计，合理利用电子白板，在课堂上把电子白板教学模式和其他教学方式有机结合。使课堂真正成为学生的课堂，让电子白板教学模式真正为教学服务。不管使用何种教学模式，语文教学都必须站稳基点，务本求实，注重实效，优化课堂教学结构，使整个语文课堂教学充满活力，从而达到培养和提高学生综合运用语言的能力。
　　参考文献：
　　[1]《语文教学之友》 张中直2012年第10期
　　[2]《化解“汉字危机”要从中小学开始》严寅贤
　　[3]《新课程的教学观》 主编 周小山 北京大学出版社 2005年4月
　　[4]《现代教育技术[ M]》傅钢善 西安陕西师范大学出版社 2007.174-1
　　[5]《对运用多媒体课件教学的几点粗浅看法[J]》汤美娟 职业教育