【正文】低碳教育在《品德与生活》教学中的渗透 陕西省蒲城县东槐院小学 蒋亚贤 当今自然气候逐渐恶化,与人类不保护低碳、浪费资源有着极大的关系。低碳问题已引起了全世界的极大关注。少年儿童是未来的主人，是人类的希望，保护低碳的重任也将落在他们身上，因此，对少年儿童进行低碳保护教育势在必行，也具有深远的意义。作为思品教师感觉自己肩上的任务很重，根据《品德与生活》学科的教材和教学内容，自觉挖掘低碳教育素材，渗透低碳教育，为培养重视低碳生活的地球主载者做出贡献。 　　一、 深挖教材，渗透低碳教育 　　课堂教学是提高学生低碳素养和人文素养的主渠道，低碳教育在《品德与生活》学科中的渗透应是潜移默化的，日常教学中针对本学科内容、社会生活实事、季节、学生实际情况等，挖掘低碳教育点，根据各年级学生的实际接受能力，对学生进行低碳知识渗透。 　　例如：在执教一年级下册《品德与生活》第二单元《美丽的春天》第七课《植树节》时，与学生进行交流：一张贺卡虽然就是两张硬纸片，但制作4000张小小的贺卡，就要耗费一棵大树的木材，每10万张贺卡就要用去5.5立方米木材……光2012年，沧州市圣诞节至春节期间的贺卡就达300万张，相当于砍掉了近千棵10年生的大树。这仅仅是沧州一个城市的统计，全国各地发出的贺卡，又有多少万张？相当于砍掉的大树又有多少万棵？有权威人士作过分析，一棵生长10年的树，它产生氧气的价值是3.1万美元；它涵养水源的价值是3.7万美元；它为鸟类及昆虫提供“栖息地”的价值是2.1万美元；它防止空气污染的价值是6.2万美元；它可提炼蛋白质的价值是0.2万美元……一棵树要是生长到50年、100年，或者更长的时间，它又能为人类作出多大的贡献？而把它砍掉了，只能制造4000张贺卡，按每张贺卡售4元人民币计算，其价值不过区区16000元人民币，与它生长着的综合价值相比，是多么微不足道。 　　再说，近些年来，水土流失日趋严重，野生动物不断消亡，沙尘暴频频发生，人类的生存环境极度恶化……这些不良现象，正是人类破坏低碳导致的后果。因此我们必须对生态低碳问题给予足够重视，否则将会遭到大自然更加残酷的报复。结合课堂教学实际，联系我们的日常生活，我向学生发出倡议：向同学表达祝福，尽量不要购买和使用贺年卡，可以在网络上送祝福，在手机上发短信，也可打电话直接表达自己的心愿和祝福。这样的倡议，既获得学生们的支持和响应，又使课堂气氛格外融洽，深受学生的喜爱，也叫巧妙的宣传、渗透了低碳教育。 　　《品德与生活》学科中有许多内容都是低碳素材，都可进行低碳教育渗透。如：二年级上册五单元《我了解的社会常识》主题四《水电作用大》一课，可以安排学生合理利用废旧纸张，平时用过的纸背面还可以用，减少浪费，保护资源。还可以和家长一起制定一个厉行节约的协议，从日常生活中的小事做起，厉行节约一度电、一滴水、一粒粮，并且互相监督、互相鼓励、互相提醒，共同养成节约的好习惯。 　　二、结合教材，开展低碳教育实践活动 　　针对二年级《思品与生活》中节俭理念内容的教学，组织开展了 “变废为宝，循环利用资源”一系列活动，使学生真真切切感受到了，资源的可贵，浪费丢掉是多么的可惜。具体做法是: 　　(1)、变废为肥 。生活中有很多的废弃物，实际上仍然有使用价值。如蚊香灰可以直接当肥料，鱼刺、鸡蛋壳、橘子皮等生活垃圾集中起来，通过发酵，制成很好的有机肥料。安排学生亲身感受变废为肥的过程，看着自制的有机肥料使教室的吊兰长得更加茂盛，使家里的蔬菜长得油黑壮实，孩子们可开心了。 　　（2）、换废为宝。开展以班为单位的旧书交流活动。采用以半价或更低价钱购买别人闲置的图书，或者以书换书的形式组织阅读活动。活动一方面丰富了同学们的学习生活，另一方面宣传一种低碳的生活方式。旧书交易活动结束后，再把义卖的钱用来建设班级绿化，没交易的旧书则在楼道连廊建立班级旧书图书角，学生利用课间随时翻阅，这样就把学生闲置的书籍重新利用起来了。 　　(3)、 借废传情 。圣诞节、春节我校开展了“制环保贺卡，倡导低碳生活”活动，学生们利用旧挂历、植物叶、废旧布等原材料，精心制作了别具新意的环保贺卡，送给老师、家长和亲朋好友，让祝福更环保，让行动更低碳。 　　（4）、变废为艺 。学生自发成立各种“变废为宝”探究兴趣小组，有蛋壳变身族 、创意布贴画、神奇豆子族、多彩树叶组等 。一年下来，兴趣小组的孩子们利用课余时间，创造出一件件、一幅幅琳琅满目的艺术品。在低碳理念的感召下，一双双巧手把废弃物变成了件件巧夺天工的艺术品，让大家在动手动脑中完成技能的培训和低碳教育的渗透。 　　(5)、变废为绿 最后我们把不能再次利用的废弃物，送到废品回收点 ，分类投放和回收，有机的用于绿化校园 ，有害的运到垃圾处理厂火化、焚烧、深埋，如今步入我校，到处都是一片绿意盎然的景象。 　　三、家校结合，强化低碳意识，培养低碳行为 　　低碳教育不要仅仅停留在课堂教学上，局限在书本本上，应走出课堂，走出校园，走进家庭，走进社会，走进大自然。从课内延伸到课外，从家庭延伸到社会各个角落。如：减少垃圾的污染、爱护花草树木、保护珍惜动物等内容都需要在课堂学习理解的基础上，逐步落实到行动上。通过学生带动家长，自觉宣传低碳、环保、节约生活方式，学生与家长互相讲一讲自己家的低碳故事，介绍一条节约能源的妙招等等，我们的一些作法均取得了良好社会效果。 　　以上是我在《品德与生活》教学中渗透低碳教育的的点滴做法，《品德与生活课程标准》指出“少年儿童要为保护周围的低碳做力所能及的事，有初步的生态意识。”因此，在今后的《品德与生活》学科教学中，我要继续研究渗透低碳教育的实效性，注重让学生在学习、生活中，学会用自己的眼睛发现身边的低碳问题，动脑设计相应的改进措施，进一步体验低碳的益处，不断提高学生的低碳意识，使学生从小树立低碳意识，养成良好的行为习惯。