【正文】

素质教育在高中生物教学中的实施

山东省郯城县第二中学 王庆梅

 

  实施素质教育的主体战场是课堂，课堂教学的质量是决定素质教育成败的关键，我在从事多年高中生物教学的实践中尝试认为，课堂教学的各个环节中，教师如果时刻以“发展素质教育”为目标，以“素质教育的目的”为依据，面向全体学生，科学地设计各种教学模式，从而达到构建“百味的课堂”。通过课堂的小环境让所有的学生得到“百味”的综合体验，让学生亲身体验发现知识的过程，同时通过在探究和获取知识的过程中领悟到挫折、喜悦……这样酸、甜、苦、辣的百味。这样的课堂将不仅在气氛上是和谐的，形式上是丰富多彩的，而且更为重要的是达到了培养学生素质的目的。
　　一、创设情景　初尝甜味　激发兴趣
　　素质教育的一项重要内容之一，就是主体性即是教育促使学生主动、生动活泼的发展，而让学生由被动的知识灌输成为主动的获取，那么学生兴趣的激发是很重要的，兴趣就如同是一块甜甜的方糖，放在桌子上不用你的强迫，学生会主动的把它放在嘴里，而合理的创设问题情景就可以达到这样的目的，比如说高中生物第六章—第一节“遗传的物质基础”，它其实涉及到一些分子生物学的内容，就知识上非常深奥、枯燥、难懂，学生们没有兴趣不想学，很多生物教师课堂上由于准备过程中没有深入研究教材知识和从学生的实际出发，一味的照本宣科将知识点一股脑地和盘托出，讲完之后就是题海战术，其效果可想而知甚差，而我在实际处理过程中则是这样：讲授“DNA的复制”这段内容时，我首先就给学生创设了一个问题情景：2001年美国“911”事件爆发，世贸大厦两幢大楼轰然倒塌，几千无辜生命遇难，搜救人员从废墟中扒出的许多具尸体都是面目全非，身份难以辨认，同学们想一下用什么方法可以对死者进行身份确定呢？
　　问题一提出，我就看到许多学生露出了微笑，眼神中充满了好奇的目光，很快就有学生开始在下面小声地讨论，马上就有人说：“DNA测试”，接着我又提道：“利用到了DNA的什么特点？”立刻也有了学生的回应：“DNA的特异性”。然后我又提了一个问题：“如果死者生前生活用品的残留物中的DNA同尸体上的DNA碱基排列顺序一致，那么他的身份就确定下来了，这有什么依据呢？”就这样通过一串问题情景接力，很容易地导出了本节学习的内容。同时为了让学生理解DNA的复制过程。我又创设了一个这样的情景：同学们在生活中都用mp3下载过歌曲，用复印机复印过文件，可不可以从你最熟悉的谈一下它们的复制是怎样进行的？而我们的“DNA的复制”和它们的过程相同吗？马上就有了很强烈的反应，很多学生争先恐后的举手。这样的课堂教学学生们有了兴趣，尝到了甜味，不再觉得这个内容很难，很枯燥！
　　二、创设挫折　品到苦味　磨练意志
　　甜甜的方糖如果吃得太多了，学生也会腻，学生也会开始骄傲，轻视一切问题。素质教育中尤其提倡对学生进行情感教育，而这种思想通过国内外学者的验证是非常正确的。在情感教育中，如果我们能够合理地给学生创设一些挫折，不仅能够帮助学生深层次地理解知识，而且还能帮助学生建立起健全的人格，因为现代社会是一个充满挑战的社会，科学发现也不是一帆风顺的，如果学生没有遭受挫折的洗礼，就像是温室里的花朵，他们的心灵就会脆弱。在这种思想下，我在课堂教学中经常有意识地设置了一些合理的障碍环境，让学生在在尝到甜的同时能够品到苦，得到意志的磨练。同时教学中我也经常进行科学史的渗透，通过科学家的研究历程让他们知道科学研究的道路不平坦的、艰辛的的，那么生活和学习中碰到挫折是在所难免。
　　三、比赛创新　品尽喜悦　享受快乐
　　创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点，江泽民总书记关于教育问题的谈话中就从中华民族的伟大复兴和有中国特色的社会主义现代化建设出发，对面向新世纪的教育就提出培养和造就高素质的创造性人才的战略要求。而创造性人才的构成要素就是主要包括创新精神和创造力，创造精神主要表现为敢于提出问题和解决问题，创造力则表现为发现问题和解决问题的能力。在课堂教学中教师就应该尽可能的启发学生的思维和想象力，去鼓励甚至是去奖励他们的创新，让学生品尽喜悦，在享受快乐中成长。
　　在讲授“DNA分子的结构”这节课时，谈到1953年沃生和克里克正是通过搭建模型的方法，对当时现有的成果进行分析，才发现了“DNA分子的双螺旋结构”那么同学们的手头上，都有一个盒子，请同学们2人一组通过我们对DNA结构的认识，能不能尽快地搭建起一个模型呢？我们可以做一个比赛，比赛的第一名的两个同学可同时获得生物积分10分，第二名得8分，第三名得5分，，学期结束后我将给优胜者重奖，这样每组2个同学开始了分工协作，最后半个小时过去了终于3个小队的同学在这场比赛中率先完成，他们都露出了胜利的喜悦，用热烈拥抱的方式进行了庆贺。
　　四、隐形分层百味综合多彩课堂
　　素质教育的主要内容之二就是全面性，即是教育要面向全体学生，让每一个学生获得平等发展的机会。一个班里的学生无论是在生理和心理等方面都存在有差异，尤其是他们的知识水平和能力水平不相同，一种形式的教学只能适应一种类型学生的口味，课堂教学的效果要想好就必须认真地对学生摸底，掌握各类学生知识能力水平和口味，仔细地选择教学方法、用具，尽可能地用多样的形式，让学生体会到课堂百味，津津有味投入到课堂氛围，最后仍然回味无穷，这样就当然达到了素质教育的宗旨。
　　教学中我们可以将学生分成若干个活动小组，每个小组中可以有意识地将能力强的学生和能力差的学生合理地安排在一起，让他们分工协作，共同促进，共同发展。并且进行课堂教学设计时，还可以将枯燥的内容转换生动有趣的科普知识，甚至是用讲故事的方法来进行教学，或者用录像，微机等多媒体教学的形式。
　　比如说我在“基因表达”的这一课时，应该说基因的概念在理解上非常的困难，但是对于基因学生们并不陌生，他们大部分通过internet和电视听到看到过，所以上课之前我给活动小组们安排了任务，让他们到internet上去搜索“基因”的新闻，当然小组中各成员的任务是不一样的，能力弱的同学，负责搜索和下载，能力强的同学就负责整理、归纳，最后上课时由各小组推选一位同学做汇报演讲比赛，获取积分，为了让他们更好的掌握这堂课，我也做了准备工作，从探索频道下载《基因的故事》这段录像。
　　百年大计，教育为本，素质教育体制改革的广泛推进，对我国教育事业，乃至国民经济的发展无疑是一股巨大的动力。作为新一代的教师就必须深刻地去理解素质教育的内涵，去积极地探索我们的课堂教学，各展其能，而以它作为依据构建百味课堂，也只是我在探索试验中的一种尝试，今后我还要努力探索，使它不断地完善。