浅谈智障生低学段的识字教学

  【摘 要】 “识字教学”是指教师通过各种途径对低学段的智障儿童进行生字方面的教授。本文围绕“如何教授生字”这一主题，结合自己的教学经验，从利用字卡，多媒体，游戏和图片四个方面进行论述如何进行识字教学。　　
　　【关键词】 识字教学；字卡；多媒体；游戏和图片

　　识字是学生学习语文的基础，也是衔接弱智孩子走向社会的一个必然桥梁。在对培智低学段孩子进行语文教学的过程中，识字是教师的一个难点和重点。也是孩子学习道路上的一个拦路虎。虽然教材的编排已经有效的针对了这些孩子的生理特点，生字一般都贴近学生的生活，而且每学期要掌握的生字也不多。然而，由于智力落后的学生“识记速度缓慢，保持不牢固，再现困难，遗忘快”，再加上受到地方方言的干扰，这使得他们学起来显得格外的吃力，如果在教学中教师多想策略和方法，从学生的兴趣入手，发扬教师足够耐心的优势，识字教学就没有想象中的那么难。下面笔者就自己在培智语文教学中的经验，对低学段智障生如何进行识字教学谈一谈，起个抛砖引玉的作用，希望能对教学在一线的培智教师有个借鉴作用：　　
　　一、利用字卡教学。
　　多媒体在语文课堂教学上的的使用，很多优势是不言而喻的，这也使有些教师产生了一种偏见：上课应该必须使用课件。但是对这些弱智孩子来说，智力的受损使得他们在认知方面和正常的孩子是不一样的。比如“同学”这个新词，如果把这两个字放在一起，轻度的孩子在经过学习后会读，会认。但是他并不能准确的掌握哪一个是“同”，哪一个是“学”，他会看着“同”读成“学”，也会看着“学”读成“同”。 此时，传统教学手段中的东西用的好的话就能扬长避短。其中很容易操作的字卡就是最有效的方法之一。字卡可以很轻松的把一个词分成两个字，教的时候可以随时出示自己想要的那个字，打乱学生的思维定势，这样就有利于学生对单个字的掌握，避免上述情况的发生。同时，字卡对于游戏的进行也非常便利。我经常和学生们玩找字卡的游戏：把两三个字卡混在一起，然后放在抽屉里去掉一个，让他们说说是哪个字不见了，或者有时候教师利用字卡拆分生字和组合生字，这既是对旧知识的再现，也是掌握新字的一种方法。操作起来简单易行，学生也乐于参与其中。
　　二、多媒体教学，激趣学字。
　　利用多媒体教授生字，能使静态的生字动态化，让学字充满了生机和趣味。最常用的就是用幻灯片把每一个笔画的走势生动的再现。用的好的话能让生字妙笔生花。比如在教“桔”这个字的时候，老师先引导学生观察了字形，自己边范写边让学生跟着老师在桌面上书空写，让学生初步了解字的笔画和顺序，为了加深记忆。接着老师出示课件说：“请同学们来和我一起变个魔术，只要我们能正确的书空“桔”这个字的笔画和顺序，就能在田字格里变出一个大大的 “桔”这个字来。然后老师左手操纵鼠标，右手和学生一起在空中来书写。随着老师手势的走向，空空的田字格里就出现了“桔”字的每一笔。这时有同学很惊奇的说：“啊，真的有哦。”现在，随着一体机的普及，这方面的使用更是达到登峰造极的地步，利用电子白板中的拆字功能，能把生字放置在任何位置，对学生字形结构的掌握非常有利，或者利用回放功能对生字加强认识。不管是什么形式，毋庸置疑，使用多媒体教学生字会给学生留下深深的烙印。
　　三、 游戏法轻松学生字。
　　游戏可以营造一种愉快的娱乐氛围。在语文识字的教学中渗透游戏教学，能让学生在自然而愉悦的状态下学习，这大大提高了学生记忆生字的效率。
　　例如在教一年级认识“男和女”时，在教授了“男和女”这两个字的基础上，教师设计了游戏来进行巩固。首先教师在一边敲鼓，让班上的男女生各自站在黑板上对应的生字前，比比哪个队站的好。同学们纷纷踊跃参加，就连最弱的学生也受到欢乐气氛的影响跑了上去。然后老师趁热打铁，为了照顾到更弱的学生，又设计学生上去“摘皇冠”的游戏，在“男，女”生字的下面各粘贴一个皇冠，让学生上去找后说“我是男生，我是女生”，这无形之中就强化了学生对生字“男女”的掌握。当然，在识字教学的过程中根据内容的不同可以设计很多不同的游戏。目的都是为了吸引学生的注意力，通过无意识记忆强化了学生对生字的掌握。
　　四、借助图、画进行识字。
　　学生的认识发展是从具体到抽象，从感性到理性。而图片的直观形象性能让学生准确的认识和了解事物。再加上涂涂画画也符合学生的这一认知规律。所以利用图片教，通过图片感知后画，是让学生掌握生字学习的一个很好的手段和方法。
　　例如二年级《不玩刀，不玩火》这一课要求对“刀、火”两个生字进行掌握。教师通过出示“火”的图片指导学生观察，这样学生能很好的理解“火”的字意，又通过观察图画记忆“火”的字形。然后让学生动手把相应的字粘贴在图画上，再让学生自己动手画画刀和火。充分调动学生的各种感官来学习。
　　当然，对培智低学段生字的教授，更多的时候还是使用了综合性的手段。字卡和游戏的组合，多媒体和图片的结合常常会同时出现在教师的课堂上，无论是什么方式，其目的都是为了教授生字时能根据学生的需要，让他们愉快的学习和掌握。假如说语文教学是艺术，对弱智孩子来说，识字教学是艺术中的艺术。要想真正的让学生学的好，学的开心，牵引学生的语文走的更远，教师还是要踏踏实实的把好识字这一关。