【正文】

让孩子在快乐中学会快乐

——浅议如何利用民间故事培养幼儿的健康情绪

 

江苏省靖江市城西幼儿园 袁丽华

 

  【摘 要】 陈鹤琴先生就明确提出：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。明间故事是人民群众集体口头创作，口头流传，并不断集体加工、修改的故事，其中包含着劳动人民健康的道德观念和高尚的感情，也潜移默化地影响人民的情操。其特点是数量多、题材多样、体裁齐全、广泛流传。民间故事的内容、体裁以及流传性，正是健康的情绪培养所需要的。
　　【关键词】 健康第一；民间故事；主题引领；活动强化；生活渗透；家园携手

　　“健康第一”的思想由来已久，陈鹤琴先生就明确提出：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。健康情绪的培养是一个长期的潜移默化的过程，需要大家的通力合作不断强化。明间故事是人民群众集体口头创作，口头流传，并不断集体加工、修改的故事，其中包含着劳动人民健康的道德观念和高尚的感情，也潜移默化地影响人民的情操。其特点是数量多、题材多样、体裁齐全、广泛流传。民间故事的内容、体裁以及流传性，正是健康的情绪培养所需要的。在现代社会，人们对健康的认识也日益深入，拥有健康的情绪越来越受到人们的重视，我们将如何利用民间故事让孩子们开出心灵之花呢？
　　一、主题活动的引领
　　积极的情绪可以提高人体的机能，促进人的活动，形成一种动力，激励人去努力，在活动中能够起到促进的作用。心理学研究表明，儿童的许多行为不是天生遗传的，在家长、教师和社会用各种教育手段有意识、有计划培养教育的过程中，榜样对儿童心理发展、个性形成以及行为的形成和改变有着显著的影响。民间故事语言生动、形象、亲切、感人，讲起来娓娓动听；想象是那样丰富、奇异，充满浪漫的幻想；情节是那样离奇、曲折，富有吸引人的艺术魅力；各式各样的典型人物又是那样的栩栩如生，给人以难忘的印象。围绕某一民间故事开展主题活动，可以让幼儿通过学习、模仿故事中的人物来形成健康的情绪。
　　《纲要》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”民间故事《司马光砸缸》是一个家喻户晓、妇孺皆知，具有教育和启迪意义的故事，它的故事内容浅显易懂很容易为幼儿所理解。七岁的司马光以他的沉着大胆、聪明机敏，不但赢得了后世无数小孩子们的崇拜，就是连大人们，也都对那七岁的小孩儿生出一种爱怜之情。模仿是幼儿的天性，也是幼儿认识世界分辨是非的重要途径。我们通过语言活动《司马光砸缸》、音乐活动《司马光砸缸》等一系列活动，让幼儿通过看图书、听故事、讲故事、表演故事、唱歌曲等，以司马光的机智勇敢为榜样，建立幼儿互助互爱、沉着大胆、机智勇敢的良好品质，以形成愉快的情绪。
　　二、其他活动的强化
　　民间故事不仅在内容方面直接地、强烈地反映了人民的生活、斗争和心理愿望，而且在艺术表现上也是那样精巧和纯熟，为广大人民所喜闻乐见。这些传说、故事经过多少年、多少代、多少人的创作与加工，经过自己民族艺术传统的陶冶和锤炼，与人民所接触到的广阔生活中的具体事物、现象密切关联，因此它荟萃着集体的艺术力量，充满浓厚的生活气息和健康的艺术情趣。《纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”因此，可以利用民间故事结合幼儿园开展的各种节日活动，对幼儿进行健康情绪的强化。
　　如三月份文明礼仪节中的文明故事大王比赛，我们通过让幼儿讲民间故事《孔融让梨》、《神笔马良》、《猎人海力布》、《鲁班学艺》等，进一步来强化孩子们礼让、谦让、勤奋、机智、勇敢的性格品质；童话节中童话剧的表演，我们选择幽默诙谐的民间故事《老鼠嫁女》，让幼儿进一步体验愉悦诙谐的情绪；庆“六一”卡拉OK赛中，我们选择《司马光砸缸》让幼儿进一步表现勇敢机智的品质等，通过民间故事形成好的学习品质和行为习惯，以促进幼儿健康情绪的影响。
　　三、生活活动的渗透
　　良好的生活能力是幼儿在幼儿园进行各种活动时，保持愉快情绪的保障，消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣。现代教育指出理念，应充分注意教育的渗透性和整合性。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础在游戏和生活中进行的。民间故事对健康情绪影响，也应渗透融入孩子们的饮食、睡眠、盥洗、排泄等各个环节之中。
　　在吃点心、喝水时，让孩子们争做懂事、礼貌、谦让的孔融；练习自理能力时，学做勤奋刻苦的马良和鲁班；遇到困难时学做机智勇敢的司马光等，让民间故事融入孩子们的一日生活之中，通过民间故事的渗透来形成良好的情绪情感，以培养他们健康的情绪。
　　四、家园关系的携手
　　陈鹤琴曾说：幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以独自胜任的。幼儿教育是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。幼儿绝大部分时间生活在幼儿园和家庭，他们的生活认知、情感世界、人生观的形成都源自于家长和老师，家长和老师教育思想的统一非常重要。随着计划生育的推行，现在的大部分孩子不得不面对的是四、二、一、式的家庭成员模式。集六位家长的疼爱于一身，衣来伸手饭来张口，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，让孩子们成了名副其实的“小皇帝”，孩子们的自我中心思想很严重，忽视了孩子们谦让、独立性的培养。
　　《纲要》指出：家庭是幼儿园重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。在幼儿健康情绪的培养上也少不了家长的积极参与和大力支持。我们把民间故事对孩子们情绪的影响深入家长的教育理念，转变他们事事包办、迁就的教育思想。请家长帮搜集民间故事；在文明礼仪节中，请家长每天为孩子们讲民间故事；请他们走进课堂进行亲子民间故事表演，加强了亲子关系的融合度，培养了良好的亲子关系，在浓浓的亲情中体验了关爱，形成了愉悦的情绪。
　　情绪是一种复杂的心理历程，其是受到某种刺激所产生的身心激动状态，此状态包含复杂的情感性反应与生理的变化，幼儿的情绪由于受到各种不同的情境因素的刺激，反映出的情绪类型不同，带来的各种情绪表现方式也不同，?我们将根据孩子们不同的情绪类型，和家庭密切配合，有效的把民间故事渗透、融合在孩子们的生活、学习、游戏活动中，让中华民族的优秀文学遗产引领孩子们的成长，这束芬芳的鲜花，在孩子们的心灵开放。
　　参考文献：
　　[1]郑健成主编 《学前教育学》 复旦大学出版社 2012年3月
　　[2]陈帼眉 《学前心学》 人民教育出版社 2003年6月
　　[3]吕静 周谷平 编《陈鹤琴教育论著选》 人民教育出版社1994年
　　[4]教育部基础教育司组织编写 《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读 江苏教育出版社??2002年2月
　　[5]李季湄 冯晓霞主编 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社??2013年3月