【正文】小学生自主阅读能力培养探究 山东省郯城县泉源中心小学 薛庆兰 中华民族文化博大精深、源远流长，而作为文化基础的语言的作用不可估量。语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的，尤其是语文阅读能力的培养与提高，起着至关重要的作用。新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激发小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，为一要求的提出，需要教师要教学过程中，注重孩子的个体差异，采用多样化教学方式充分发挥学生阅读积极性，从而提高阅读水平。 　　一、 采用多种方式激发学生阅读兴趣 　　兴趣是最好的导师。提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。小学生必须培养阅读的兴趣，有了兴趣才有语文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。兴趣的培养常常体现在课堂教学的过程中，表现为多样化的教学方式、因人而异的提问设置等等。具体来说，有以下几种手段和方式。 　　1做好阅读准备工作，调动兴趣 　　万事开头难。对于阅读教学工作亦是如此，小学生兴趣爱好的可塑性强，所以，阅读前的导入工作显得尤为重要。在阅读开始前，如果教师能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解，那么就能使学生对课文内容充满期待，在怀着兴趣的情况下，阅读的能力会在不知不觉中得到提高。相反，如果教师一上课就照本宣科，就会使学生产生厌倦情绪，自然阅读水平不会有所提升。阅读前的准备工作，体现为采用多样化的方式对文章的背景等知识的渗透，比如可以从日常生活中常见的情景入手，联系课文的内容，引发对课文学习和积极性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使学生对课文知识产生浓厚的兴趣，是成功阅读教学的第一步，也是关键一步。 　　2注重采用现代化设备，增加阅读趣味性 　　随着科学技术的发展，科技的教学环节的应用也愈加普遍。多媒体的教学设备改变了传统教学方式，使教育工作更加省时省力并具有效性。在语文阅读教学中，就要充分利用这一成果，通过投影、视频播放等形式，激发学生的兴趣。语文新教材在设置上增加了许多图片，这实际上也是启发学生兴趣的一种方式。因此，在教学中，多利用现代化设备，制作些与课文相关的图片和视听资料，图文并茂，声色具备，能够增强学生的求知欲，还能够加深对课文的记忆。因此，通过多种方式的教学，培养学生阅读趣味性非常重要。有了兴趣，阅读学习过程就不会那么枯燥，不会成为一种负担，相反，阅读的过程会使学生兴致盎然，成为一种享受。 　　3巧妙设置提问，激发学生兴趣 　　课堂提问也颇具技巧性，方式恰当能够激发学生的学习兴趣，而不适当的提问方式往往会打击学生的积极性甚至自信心，对于困难生尤其如此。因此，在课堂上，可以尝试针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式，比如，对于困难生，可以先提一些比较简单的在课文中能直接找到答案的问题，并给其以鼓励，这样不仅能够让学生更有自信心，同时还启发了学习课文的兴趣，然后根据其回答问题的程度循序渐进的进行引导。课堂提问的巧妙能够激发学生学习动为，不但活跃了课堂气氛，也有利于教育目标的实现。 　　二、积极引导学生培养阅读的自主性 　　阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。 　　1建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识 　　小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。 　　2注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考 　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。培养自主学习的方法有许多种，比如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。又如，时常开展一些课文讨论活动，让学生在自由讨论中充分发挥自身想象力，各抒已见，老师则对学生的基本价值观进行引导，对于有创新性的想法要加倍支持和鼓励，在这样无拘无束的讨论中，学生的积极性才能得到发挥，其思维才能得到拓展。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。 　　三、改善阅读水平评价标准 　　传统教学对阅读评价偏向以课本知识为标准，往往偏重生字词及段落记忆以及课文熟练，很少鼓励学生创新性思维。而小学生学习的特点常常是表现为对那些死知识是学得快、忘得快，即使对一些课文记忆深刻，也常常是死记，考试中照搬照抄，不会灵活运用。所以，对于语文阅读能力的评价方式需要改革，要鼓励创新、鼓励想象力。比如在《狼和小羊》的课文中，可以对狼扑向小羊可能出现的结果对学生布置作业，让学生自行改编各种结局，对于富有想象力的学生即使给予表扬，然后再通过课文的学习对故事的寓意进行导入。另外，在考试中，应多出一些开放性的题目，让学生发挥自身想象力，不应恪守标准性答案，局限学生的思维。对于在平时作业和试卷中有创新性的学生应及时表扬并加以鼓励。唯有如此，才能激发学生的兴趣并使学生充分发挥想象，有利于学生创造性思维的培养。 　　学生阅读水平的提高，是学好语文的体现。在教学中，老师应当注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，是提高学生阅读能力的主阵地，同时，要引导学生多进行课外知识的涉猎。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，语文阅读能力的提高并非一朝一夕，需要长时间多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读的意识，同时完善阅读水平评价标准。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多，作为老师，需要积极探索，不断总结经验，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。