浅谈多媒体在语文教学中的作用

  教学是一门科学，也是一门艺术。随着多媒体技术在教育领域中应用的逐步深入，语文老师要想改变传统的教学模式，带学生走出相对乏味的课堂，就是充分尊重自身学科的特点与学生实际，选择合适的媒体进行辅助教学，激发学生学习的热情和兴趣，提高学习的效率。本文就多媒体技术进行语文辅助教学谈谈自己的做法。
　　一、创设情景导入新课，激发兴趣
　　一堂课好比一部电影，课前导语则是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的效果。课前导语也是如此。上海特级语文大师于漪曾说：“课的开始，好比提琴家上弦，音乐家唱歌时定调。第一个音定准了，就为演奏或歌唱定了良好的基础。”课前导语形式多样，不拘一格，其总原则是能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。我觉得运用电教多媒体导入新课是创设情景的最佳方法；以音乐来渲染情景，用图象来显示情景，牵动学生的情感体验，带学生走进课堂，让学生在享受美妙音乐、欣赏流水溢彩的画面的同时，轻松自觉地进入乐学的状态。
　　例如教学《春》这篇课文时，为了创设情操，我利用多媒体导入。在电脑随机播放MP3《春天在哪里》这首儿歌的同时，利用课前制作好的幻灯片，让学生欣赏与歌曲、课文有关的几幅春之图。伴随着甜美的歌声：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那柔风中，春天在那青翠的绿草中……”，展现在学生面前的一幅幅色彩明快、生机盎然的“春花图”、“春草图”、“春风图”、“春雨图”。这一切使学生仿佛融入风光旖旎的大自然，陶醉其间。从而产生强烈的学习欲望，教师此时便可因势利导进行下一步的教学了。又如教学田间的诗歌《假如我们不去打仗》，先播放一些日本侵略者屠杀中国军民以及中国人民奋勇抗击侵略者的照片，辅以雄壮的《国歌》声，让学生深刻领会当时的背景和假如不去打仗的后果，那么学生学习的情趣就能激发出来，求知欲望也能很好地被带动起来。
　　二、用幻灯版代替板书，突破重难点，优化课堂教学
　　传统的语文课堂教学不能激发和维持学生学习语文的兴趣，更好地提高教学质量，原因是多方面的。其中有一个重要的原因就是教学手段单调呆板，仅靠“一支笔，一张嘴”，造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。要改变这一现状，就要优化语文教学手段，使之多样化和现代化。而多媒体辅助教学手段的运用，就是为实现这一目标服务的。
　　在整个教学活动中，用幻灯片制作的板书尽管只是一种辅助手续，但是通过精心设计，合理运用，便能形象直观而又简明有序地显示课文的逻辑结构、主题思想、写作特色等。它诉诸学生的视觉感官，使学生易于明确学习的重点，尤其有利于培养学生思维的连贯性和严密性，从而节省板书的时间，加快教学进程，求得最佳的效果。
　　例如：我教《变色龙》这一课时，为让学生理解奥楚蔑洛夫这个沙俄警察的形象，我制作了一张幻灯片：

　　在放映幻灯片的时候，首先闪现出一个“变”字。围绕这个“变”字点拨学生：小说中那条狗的主人在变，警官对狗的态度在变，警官的面孔也在不断在变。引导学生找出有关文字。对警官每一次面孔的变化，我用一张表情不同的脸谱来表示（如上图）。在此基础上，学生将相关文字和脸谱联系起来，警官奥楚蔑洛夫善于见风使舵、欺下媚上，反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗形象便清晰地、实在地展现于学生面前。又如教学《狼》时，我根据故事情节，预先绘制屠户“遇狼”、“惧狼”、“御狼”、“杀狼”的投影片，让学生一边观察投影片，一边学习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创设良好的环境和气氛。
　　三、运用电教多媒体进行比较阅读，跨超进空，开拓视野
　　我们知道在语文教学中经常用比较阅读的教学方法，以此来激活课堂教学氛围，启动学生思维，开拓学生视野，提高教学效益。而比较阅读往往信息量大，这时运用多媒体辅助教学就可以大显身手了。
　　如讲授《范进中举》时，我把鲁迅先生的文章《孔乙己》拿来比较，制作幻灯片从人物形象、作品主题、描写方法（肖像、语言、动作等）方面进行比较，深入理解作品的内涵。
　　实践证明，在语文课堂上多引导学生进行比较阅读，能使学生在阅读文章时，养成一种“由此及彼”的迁移思维的习惯，对新知识的特点更加清楚，同时，对旧知识还可以起到复习巩固的作用。
　　四、运用电教多媒体，提高课堂练习的质量
　　课堂练习既有利于教师检查学生掌握和运用知识的程度，及时纠正学生对语文知识原有的错误理解或片面认识，又有利于学生巩固新知识和复习旧知识。这是课堂教学中重要的环节，多媒体技术在教学中的应用，为这一环节提供了极大的方便，大大地增加课堂练习的容量。
　　总之，在语文教学的各个环节中，经过实践，适时、适当、灵活地运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图象卓越、色彩丰富等优势能有效的优化语文课堂教学，提高语文教学效果。