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体验教育的尝试与研究
【关键词】 ;
【正文】
一﹑数学课堂上,让学生经历知识的生成过程,体验学习的快乐。
例如:在学习“图形的认识”一课时,学生准备了长方形卡片,从边和角两面来探究长方形的特征。通过直观感知,学生提出了“长方形的对边相等,4个角都是直角”。严格意义上说这只是“猜测”,于是引导学生运用折一折、量一量等活动来“验证”刚才的说法。通过动手对折长方形,左右两条边完全重合,用三角板的直角卡一卡量,发现四个角都是直角。于是得出结论“长方形的对边相等,四个角都是直角。”学生也初步感知了探究知识的方法“大胆猜测—动手验证—得出结论”。一堂课学生们在观察中学会猜测,质疑中学会验证,动手操作中学会得出正确结论。可以说孩子们在玩中学,在学中探究,他们不仅体验到了学习的快乐,在经历知识探究的过程中也牢牢地实现了对知识的理解记忆。可以说,真正有效的学习是一种心智活动,而不是单纯的记忆或理解。而体验正式一切心智活动的前提与基础。
二、班级活动中让学生品尝活动中的味道,体验成长的快乐。
随着手机、电脑的普及,小学生患近视眼的人数越来越多,年龄越来越小。简单的说教,并不能够起到良好的教育效果。因此,作为班主任,要开动脑筋通过组织各类体验活动来达到预期的教育目的。针对上述现象,结合班级综合实践活动“剪艺生活”,我在班里开展一次主题为“近视眼知多少”活动。
活动分三个阶段。首先,活动准备阶段:时间为一周,每人准备一副眼镜架。可以是平光眼镜,也可以是空眼镜架,也可以运用剪纸技法做一个。其次,活动实施阶段:时间为一天,戴上准备好的眼镜架,体验近视患者的感受。最后,体验反思阶段。活动结束后,每人写一篇活动反思。
周一早上,当我询问同学们准备好了吗?他们个个脸上笑容满面,别提有多高兴了。有的正在向同桌炫耀自己准备的镜架是多么时尚、漂亮;有的早已拿出来跃跃欲试,就等着一声令下了;有的甚至已经戴上了,眼巴巴的看着我,好像正渴望得到我的夸奖呢!看到孩子们那高兴地劲儿,那放光的眼神,我都有点儿开始怀疑自己设计这次活动是不是有点儿不成熟?心里直犯嘀咕,千万不要达不到预期的教育作用,反而让同学们变得虚荣心强,变得飘飘然了。于是我临时调整本次体验活动的时间为一上午,吃饭时都必须摘下来。显然他们并不很满意给出的时间限制,但并没有太影响到他们迫不及待的高兴劲。就连我讲课的时候,有的同学还在特意扶一扶眼镜,唯恐影响到自己的形象。怀着忐忑的心情我上完了第一节课。
可意外的是还没到吃饭时间,多数同学已经摘下了眼镜。下午趁热打铁,让同学们写一写本次体验活动的感受。结果却收获了意外的惊喜。“以前我很羡慕戴眼镜的同学和老师,觉得戴上眼镜很开心、很帅气、很有文化,简直有点羡慕嫉妒恨。但是今天戴了一上午,我才知道一点儿也不舒服。要不是老师规定体验活动是一上午,第二节课我就拿下来了。从今往后,我要保护好自己的眼睛,绝不戴眼镜。”还有一位同学写道:星期一老师让我们每人准备一个镜框,体验一下近视患者的感受,我一听心里就非常开心。因为平时我想戴可妈妈不让……可是到了第二节课我的鼻梁像被压下来一样,特别难受,我真想把它扔到九天云霄之外。”“谢谢老师组织了这次体验活动,让我们知道保护眼睛的重要。同学们下课要按时做眼保健操,多看看绿色的树木。拥有一双明亮的好眼睛,是我们生活最大的财富!珍惜我们的眼睛吧!”……
看到同学们这一段段发自肺腑的感受时,我那颗悬着的心终于落地了。至少他们不再去羡慕或渴望戴眼镜,从心里知道了眼睛的重要。下一步我们要做得就是规范坐姿,指导他们科学用眼。体验是一种被激活了的经验,是主体心灵与外部世界的沟通。在体验中,学生通过多种心里活动的交融、撞击,激活已有经验,并产生新的经验,最后使经验内化为自我感悟,形成个性化的知识经验。
体验教育不仅使学生在课堂上经历知识的生成过程,体验学习的快乐,学会学习;也让学生在班级活动中获得体验,并学会如何认识自己的体验,从而学会更好的生活。
体验教育的尝试与研究
山东省莱芜市莱城区吐丝口小学 亓云峰体验教育是让儿童通过亲身经历,学习、做人、做事以及思考的基本道理,并转化行为习惯的过程。我作为一名数学老师兼班主任,不仅要在课堂上落实体验教育,而且要开展各类体验活动,来教育和引导学生。
一﹑数学课堂上,让学生经历知识的生成过程,体验学习的快乐。
例如:在学习“图形的认识”一课时,学生准备了长方形卡片,从边和角两面来探究长方形的特征。通过直观感知,学生提出了“长方形的对边相等,4个角都是直角”。严格意义上说这只是“猜测”,于是引导学生运用折一折、量一量等活动来“验证”刚才的说法。通过动手对折长方形,左右两条边完全重合,用三角板的直角卡一卡量,发现四个角都是直角。于是得出结论“长方形的对边相等,四个角都是直角。”学生也初步感知了探究知识的方法“大胆猜测—动手验证—得出结论”。一堂课学生们在观察中学会猜测,质疑中学会验证,动手操作中学会得出正确结论。可以说孩子们在玩中学,在学中探究,他们不仅体验到了学习的快乐,在经历知识探究的过程中也牢牢地实现了对知识的理解记忆。可以说,真正有效的学习是一种心智活动,而不是单纯的记忆或理解。而体验正式一切心智活动的前提与基础。
二、班级活动中让学生品尝活动中的味道,体验成长的快乐。
随着手机、电脑的普及,小学生患近视眼的人数越来越多,年龄越来越小。简单的说教,并不能够起到良好的教育效果。因此,作为班主任,要开动脑筋通过组织各类体验活动来达到预期的教育目的。针对上述现象,结合班级综合实践活动“剪艺生活”,我在班里开展一次主题为“近视眼知多少”活动。
活动分三个阶段。首先,活动准备阶段:时间为一周,每人准备一副眼镜架。可以是平光眼镜,也可以是空眼镜架,也可以运用剪纸技法做一个。其次,活动实施阶段:时间为一天,戴上准备好的眼镜架,体验近视患者的感受。最后,体验反思阶段。活动结束后,每人写一篇活动反思。
周一早上,当我询问同学们准备好了吗?他们个个脸上笑容满面,别提有多高兴了。有的正在向同桌炫耀自己准备的镜架是多么时尚、漂亮;有的早已拿出来跃跃欲试,就等着一声令下了;有的甚至已经戴上了,眼巴巴的看着我,好像正渴望得到我的夸奖呢!看到孩子们那高兴地劲儿,那放光的眼神,我都有点儿开始怀疑自己设计这次活动是不是有点儿不成熟?心里直犯嘀咕,千万不要达不到预期的教育作用,反而让同学们变得虚荣心强,变得飘飘然了。于是我临时调整本次体验活动的时间为一上午,吃饭时都必须摘下来。显然他们并不很满意给出的时间限制,但并没有太影响到他们迫不及待的高兴劲。就连我讲课的时候,有的同学还在特意扶一扶眼镜,唯恐影响到自己的形象。怀着忐忑的心情我上完了第一节课。
可意外的是还没到吃饭时间,多数同学已经摘下了眼镜。下午趁热打铁,让同学们写一写本次体验活动的感受。结果却收获了意外的惊喜。“以前我很羡慕戴眼镜的同学和老师,觉得戴上眼镜很开心、很帅气、很有文化,简直有点羡慕嫉妒恨。但是今天戴了一上午,我才知道一点儿也不舒服。要不是老师规定体验活动是一上午,第二节课我就拿下来了。从今往后,我要保护好自己的眼睛,绝不戴眼镜。”还有一位同学写道:星期一老师让我们每人准备一个镜框,体验一下近视患者的感受,我一听心里就非常开心。因为平时我想戴可妈妈不让……可是到了第二节课我的鼻梁像被压下来一样,特别难受,我真想把它扔到九天云霄之外。”“谢谢老师组织了这次体验活动,让我们知道保护眼睛的重要。同学们下课要按时做眼保健操,多看看绿色的树木。拥有一双明亮的好眼睛,是我们生活最大的财富!珍惜我们的眼睛吧!”……
看到同学们这一段段发自肺腑的感受时,我那颗悬着的心终于落地了。至少他们不再去羡慕或渴望戴眼镜,从心里知道了眼睛的重要。下一步我们要做得就是规范坐姿,指导他们科学用眼。体验是一种被激活了的经验,是主体心灵与外部世界的沟通。在体验中,学生通过多种心里活动的交融、撞击,激活已有经验,并产生新的经验,最后使经验内化为自我感悟,形成个性化的知识经验。
体验教育不仅使学生在课堂上经历知识的生成过程,体验学习的快乐,学会学习;也让学生在班级活动中获得体验,并学会如何认识自己的体验,从而学会更好的生活。
- 【发布时间】2015/2/15 16:45:30
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