高中数学教学中如何培养学生的问题意识分析

  【摘 要】 随着新课程改革的不断深化，对素质教育也提出了越来越高的要求，当前高中数学教学中存在许多问题，学生缺乏创新意识，思维能力较差，不能满足创新型社会对人才的需求，教师在教学过程中需要注重培养学生的问题意识，鼓励学生独立思考。本文分析了高中学生问题意识培养的现状，探讨了高中数学教学中培养学生问题意识的有效措施，提高学生的综合素质。
　　【关键词】 高中数学；问题意识；现状；措施

　　问题意识对学生数学学习至关重要，问题意识源于学生的求知欲，问题意识是思维的开端，学生只有具有强烈的问题意识，才会在学习过程中主动思考。高中数学教学必须打破传统的教学模式，改变以教为主的教学方式，将学生问题意识的培养落实到日常课堂教学中，鼓励学生独立思考，着重培养学生的创新能力和思维能力，激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学效能。
　　1高中数学教学问题意识培养的现状
　　1.1以教为主，学生提问的机会较少
　　受应试教育模式的影响，高中数学教学的重点是传授知识，课堂教学以教为主，传授知识和提出问题都是由教师来进行，学生被动接受，教师在课堂教学中占绝对主导地位，缺乏与学生之间的沟通交流，学生缺少提出问题、表达想法的机会。另外课堂教学时间有限，教师为了完成教学任务，在课堂上给学生思考问题、提出问题的时间较短，多数情况下课堂提问环节由教师和少数优秀学生共同完成，大多数学生则没有提问的机会。
　　1.2学生问题意识淡薄
　　教师在课堂上的绝对主宰地位使得学生不敢提出问题，学生往往会因为心里紧张，害怕提出问题会影响课堂正常教学被教师的批评，或者担心提出的问题我在教师或学生取笑，没有勇气当众提出自己的质疑。受传统教学模式的影响，学生已习惯被动接受教师教授的内容，教师提出问题、学生解决问题、教师给出最后结论的课堂教学模式使得学生问题意识淡薄，再加上学生思维能力和知识储备有限，在学习中不知如何提出问题，也难以提出有新意有深度的问题，因此学生很少主动提出问题。教师与学生课堂互动不足使得课堂气氛不活跃，不利于激发学生的求知欲，难以锻炼学生的创新能力和思维能力。
　　2高中数学教学中培养学生问题意识的相应对策
　　2.1因材施教，设计有效提问
　　教师需要在全面了解学生学习能力和理解能力的基础上，设计有效的提问，教师需要充分了解学生的心理规律，把握数学教学目的，将教学重难点内容设计成问题，问题要贴近学生的发展现状。教师有针对性的提出问题有利于激发学生的求知欲，教师利用身边的具体例子与同学共同探讨可以引起学生的共鸣，教师可以鼓励学生在挖掘问题的同时积极思考，发现数规律、总结规律、得出结论。有针对性的提问可以激发学生的学习兴趣，让学生通过回答问题来探索数学规律，有利于树立学习的信心，循序渐进、由浅入深的提问有利于学生进行深度思考，能进一步锻炼学生的思维能力，可以启发学生如何进行思考如何提问。
　　2.2重视课堂导入环节，营造良好的课堂氛围
　　高中数学是一门理论性、抽象性较强的学科，传统的填鸭式教学无法培养学生的思维能力，不利于激发学生的学习兴趣，数学课堂教学效能较低，设计合理的课堂导入环节有利于吸引学生的注意力，提高学习效率。课堂导入环节是数学教学中不可缺少的重要环节，有效的课堂导入可以激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师，有效的课堂导入环节能激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生的学习主观能动性，切实提高课堂效率，学生有探求知识的欲望，也就有了思考的动力，先探究再思考的教学方式有利于培养学生的问题意识。培养学生的问题意识必须让学生敢于提出问题，传统的教学模式下形成的的师尊严使得师生关系较为紧张，学生有问题也不敢问的现象比较严重，教师要改变传统的的一言堂教学模式，积极活跃课堂气氛，加强与学生之间的交流沟通，师生之间的良好互动是实现有效教学的前提条件，营造和谐、融洽、轻松的课堂氛围有利于建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，减轻学生的心理压力，能为学生的思考提供更多的空间，有利于学生充分发挥主观能动性，还能帮助学生树立批判质疑精神，有利于学生人格的健全。教师应根据学生的思维方式、心理活动等情况，结合教学内容，从学生日常生活情境出发，灵活运用猜谜、竞赛等多种方式，为学生设置问题情境，鼓励学生大胆思考，勇于提出问题。教师在课堂上要加强与学生之间的互动，鼓励学生积极质疑与探索，给学生提供更多提出疑问、进行思考的机会，允许学生出错，允许学生改正，允许学生保留意见，鼓励学生大胆的质疑教材，质疑教师教授内容，对学生提出的错误或肤浅的问题也不能一味地予以否定，如果教师不重视学生的提问，不对提问加以正确引导，将学生的质疑视为扰乱教学秩序并加以指责批评，这样则会严重打击学生的学习积极性，扼杀学生的问题意识，束缚学生的思想。因此教师应要充分肯定学生敢于提问的勇气和态度，鼓励学生提出有创新意义、思考价值的问题，使学生在提问过程中不畏惧出错，敢于表达自己内心的真实想法。对于学生提出的问题，教师不能直接给出答案，不能代替学生思考，应积极引导学生进行科学分析，帮助学生得出正确结论，使学生能充分发挥课堂主体地位的作用。
　　2.3注重情景教学，引发学生的问题意识，构建提问平台
　　顺应新课程改革的要求，教师在高中数学教学过程中必须改变灌输式的教学模式，注重引入情景教学，积极开展教学活动，课堂提问是教师常用的教学手段，课堂提问能引起学生的注意，有利于促进学生积极思考，教师可以通过提问引出学生的提问。传统的教学模式使得学生习惯被动接受，课堂上很难主动提出质疑，教师为了引发学生的问题意识应灵活创设问题情境，使用讲故事、结合身边实例举例等手段使学生产生疑问，从而将学生带入问题情境，教师在教学过程中可以将教学内容与学生息息相关的生活情境相结合，提高学生的探索意识，教师可以通过情境的创设使学生受到情境的感染，有利于学生主动学习、主动发现问题、总结知识，切实提高学生的自主学习能力。在实际教学过程中一些教师片面的认为培养学生的问题意识主要依靠多提问，只讲求提问的数量而忽视提问的质量，繁琐的没有思考价值的提问反而会大大降低课堂效率，使教学陷入另外一个误区不利于摆脱传统的教学模式弊端，这样的提问教学流于形式，没有充分发挥培养学生问题意识的作用，反而浪费了教学时间耽误了教学进度，增加了学生的学习压力。将问题强行灌输给学生不利于培养学生的问题意识，教师在课堂教学中应创设有效的问题情境，充分发挥教师的课堂主导作用，使学生在教师的启发和引导下能尽快进入最佳思维状态和学习状态，积极开展自主学习活动主动思考。教师在教学活动中不仅要重视相关情境的创设，还要给学生提供更多提问的机会，构建提问的平台，在课堂教学中教师要保证学生有充足的时间提问，有足够的时间可以思考，在与学生互动时不能只关注优秀学生，应该关注全班学生提高全班学生的课堂参与度。在每节数学课上课之前、讲课过程中、课程结束后应留出足够的时间让学生提出自己的问题，学生在预习完新知识之后可能会产生疑问，在上课前学生可以提出问题，引导学生在学习过程中自己解决学习问题，有利于提高学生的解决问题能力和思考能力，有利于培养学生的问题意识，教学过程中在确保教学进度的前提下，学生可以举手提问及时提出自己的想法和疑问，教师根据学生的问题进行相关的讲解，帮助学生及时解决问题，下课后教师还可以鼓励学生利用课余时间去办公室提问。完成一周教学后，教师可以专门抽出一节课来进行答疑解惑，解决学生的问题，为学生创造提问的空间，构建提问的平台。除了课堂上的提问，教师还可以组织学生开展小组学习活动，鼓励学生以小组的形式在课后研究数学问题自行解决问题，如果小组解决不了可以记录下来再向老师提问，教师可以在教室准备一个问题本，专门供学生记录课后无法解决的问题，这样有利于教师及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习动态，教师在日常在答疑解惑的过程中要平等对待所有学生，鼓励所有学生积极提问，更要鼓励基础较差的学生，帮助学生尽快解决问题避免问题堆积，影响学生的学习信心。
　　2.4教授学生提问方法，使学生学会提问
　　教师在培养学生问题意识的过程中，不仅要重视营造良好的课堂气氛，鼓励学生提问，构建更好的提问平台，方便学生提问，更要教授学生提问方法，让学生学会如何提问、如何有效提问。教师在教学过程中应加强对学生学习方法的指导，对学生进行诱导启发和问题示范，使学生具备较强的问题意识，鼓励学生在掌握课本知识的前提下积极开展数学课外阅读活动，增加知识储备，开阔学生视野、拓宽学习思路。教师应引导学生在新旧知识衔接、重难点教学内容、思维不顺畅处积极提问，在概念与公式的推导过程中、解题分析过程中发现问题、提出问题、解决问题，巩固学生所学知识，培养学生的严谨性和逻辑性，锻炼学生的思维能力，学生学会提问有利于加深对教学内容的掌握，灵活运用所学知识解决数学问题，提高学习效率，提高自身的数学素养。教师应积极进行教学反思，及时评价学生的学习情况，及时指出学生学习过程中存在的不足，帮助学生尽快纠正错误，指导学生培养提问能力、解决问题能力。教师应采用多种方法鼓励学生积极质疑，锻炼学生逆向思维能力和发散思维能力，培养学生的问题意识，提高学生的创新能力，切实提高学生的综合素质，促进学生的长远发展。
　　2.5改进作业布置形式
　　课后作业是课堂教学的延伸和补充，传统教育模式下的数学作业以封闭性题型为主，教师一般按照先讲解概念，再列举例子，最后布置作业的流程开展数学教学活动，这样的教学流程不利于培养学生的问题意识。教师可以把布置作业环节放在概念讲解之后，在数学教学中先讲解概念再布置作业，让学生根据所学理论知识进行练习，学生在完成作业的过程中可能会遇到许多问题，这些问题可以暴露学生理论学习存在的不足，教师可以通过这些问题及时掌握学生的理解情况，及时调整教学计划，开展有针对性的教学活动，教师通过问题讲解可以加深学生对理论的认识，让学生能清楚认识到学习中存在的不足，提高学生对知识的应用能力。改进作业布置形式有利于提高课堂教学效能，有利于激发学生的学习兴趣，这样的教学模式也在一定程度上减少了教师对学生思维的束缚，教师没有将自己的解题思路和思考方式直接灌输给学生，学生在解题过程中有了更大的发挥空间，即使在练习过程中存在很多错误也是十分有价值的探索，有利于锻炼学生的独立思考能力，培养学生的问题意识，切实提高学生的学习效率，有利于促进学生长远发展。
　　3总结
　　受传统教育模式的影响，高中数学课堂教学方式以教为主，教师不够重视与学生之间的交流互动，学生提问机会减少，大多数学生问题意识淡薄。为了培养学生的问题意识，提高学生的创新能力，教师应该坚持因材施教，设计有效提问，营造良好的课堂氛围，重视课堂导入环节，改进作业布置环节，创设多种情境，灵活使用情景教学法，引发学生的问题意识，构建提问平台，教授学生提问方法让学生学会如何有效提问，提高学生的学习效率。
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