中国学术文献网络出版总库

节点文献

摭谈小学数学课堂教学的有效途径

 

【作者】 马建英

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

摭谈小学数学课堂教学的有效途径

 

新疆吐鲁番市七泉湖中学 马建英

 

  《数学课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情景,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地主动地、富有个性地学习”。教师在教学中要十分注重运用积极、健康的情感进行教学,全面激发小学生学习兴趣,才能提升学习效率。在数学教学中,我遵照《数学课程标准》要求,采用了紧扣教材重点、难点,把教学内容与生活实际紧密联系在一起,使教学模式多样化等教学方法,收到了良好的效果。
  一、师生建构,激发学生学习兴趣
  师生共同建构,一起参加活动,能产生积极、活泼的课堂氛围。我在教学两位数减一位数退位减法时,例题〈25-8〉,让学生分别摆小棒,有的说25减8,个位上的5不够减,我们可把2捆中的1捆打开,就10根,10根加上5根等于15根,根据我们以前所学20以内退位数减法就能算了,即15根减8根剩7根,10根加上7根等于17根。有的说25减8,个位上的5不够8减,我们把25根分成15根和10根,10根减8根剩2根,15根加2根等于17根。根据学生们的算法,教师都给予肯定,是正确的。可见让学生在合作交流中充分地表达、争辩,能更好地锻炼创新思维能力。教师经常性地表扬和鼓励对小学生的行为有着强化作用,能使他们产生愉悦的情感,激发学习的主动性和积极性。表扬的形式多种多样,有集体的、个别的、口头的、书面的,如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等,当孩子回答正确时,如果老师不置可否,将会挫伤他的积极性,而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时,会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。对孩子的表扬因人而异,有时不能太过,有时却需要过分些。应尽量寻找他们的长处,不断地肯定这些长处,激发他们的积极性。正如刚学会说话的小孩子,每发一个音都会有不正确,而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子:”宝宝说得真好”。孩子受到老师充满爱心的表扬,心里总是甜滋滋的,学习兴趣就会更高。
  二、钻研教材、紧扣重点难点教学
  创设一定的情景,使学生在需要—动机—目标的引导下产生最佳的学习心态。我在教学“除数是小数的除法”时,紧紧围绕本节的教材重点难点,给学生呈现下列目标:大家已经会计算除数是整数的小数的除法了,如果除数不是整数呢?出示例题计算10.75除12.5,(1)请考虑怎样计算(2)运用哪些你学的知识,就能计算出这道的结果?(3)计算除数是小数的除法,关键是什么?在我的引导下,学生顺利地运用商不变的性质,把10.75除12.5转化成107.5除125除数是整数的除法。然后追问:被除数的小数点移动几位由谁决定?这时,我又向学生提出新的目标:大家能否概括?我稍加点拨,学生就能自己归纳出除数是小数的除法的计算法则,达到了教学目的。在这个教学情境中,我对学生思维程序和方法进行了正确的引导,突出了教材的重点难点,采用了目标层层递进,自然引导学生初步掌握除数是小数的除法计算方法,整个过程中学生兴趣盎然,取得了良好的学习效果。
  三、引入游戏,激活数学教学课堂
  游戏是学生自愿性的活动,是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动,它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快的情绪体验的条件,又能使他们产生愉快的情绪体验。如刚人学的小学生,对数学还没有产生兴趣,这时激发他们愉快的情感尤为重要。如在”猫捉老鼠”的游戏中,让他们感受”1”和”许多”。老师做猫妈妈,小朋友做小猫,一只猫妈妈,许多小猫,从游戏中让学生知道数的概念。又如,在给小动物造新房的游戏中学习“5”以内相邻数。在游戏中,孩子们做小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物,对造房子也有兴趣,因此,游戏的过程中都非常愉快,非常投入。教学中,教师要为刚入学的学生学习数学创设游戏情境,在游戏中以伙伴的身份出现,利于孩子产生愉悦的情感和自豪感,体会到成功的快乐,激发他们的学习和参与的热情及兴趣。
  四、创设情境,引发学生主动学习
  在学生已有的知识和经验的基础上,教师如能有意识地创设宽松、自然的生活情境,会使学生在潜移默化中感悟到数学的乐趣,从而产生学习的需要,主动有效地学习。如在教学“小数的初步认识”时,我设计了非常新颖的教学情境。上课后,教师播放录音,模拟电台播放商品信息。某某某市经济广播电台,现在播送商品信息:熊猫M10型收录机,每台67元,防雨书包每个10元,2H铅笔每支0.12元,金星牌钢笔每支2.45元,北京牌墨水每瓶1.20元,三角牌电饭锅每个120元。播发后问:刚才播放的是什么内容?(商品信息,就是商品的标价)教师再将上述内容重播一遍,边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌,让学生仔细观察,左右两组标价牌中出现的数,主要不同点是什么?(左边一组数中没有小圆点,右边一组数中都有一个小圆点)(图略)
  师:左边这一组数67、10、120是我们以前学过的,都是整数。谁还能举出其他整数的例子?你们知道整数有多少个?
  师:右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数刚才同学们说了,数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出,放在磁性黑板上),像这样,数的中间都有一个小圆点的数,就是我们今天要学习的一种新的数,叫小数。这节课我们就来学习一些有关小数的知识。
  这一环节,教师特意设计了“经济电台”播放商品信息这一新颖的教学环节。商品的标价牌中既有“整数”又有“小数”,这样,小数的出现就显得十分自然,使学生知道小数确实是存在于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅,真可谓是别具匠心。
  综上所述,通过对以上数学教学方法不断探索、改进,开发了学生的智力,提高了学生的数学素质,发挥了学生的主体性和主动性,同学们不仅学习负担减轻了,而且学习成绩也提高了,学生的德、智、体、美、劳也得到了全面发展。

 

  • 【发布时间】2015/2/15 16:48:24
  • 【点击频次】449