浅谈小学语文教学中学生思维能力的培养

  【摘 要】 小学语文教学阶段，是学生思维发展的重要时期，在这一时期思维的发展，对他们将来能否成为创造性人才至关重要。具体到语文教学上，须最大限度地发扬课堂积极性，调动学生主动参与，只有充分发挥学生的主体地位，才能培养和提高学生的思维能力。
　　【关键词】 语文教学，思维能力

　　新课改要求我们在语文教学过程中不仅重视听、说、读、写中学生能力的训练，更重要的是在这些基础上去发展学生的思维能力。在小学语文教学中，思维是小学生的语文能力和智力的核心因素。教学的实践证明：要在教学过程中很好地砥砺学生的思维，以达到启迪学生智慧的目的，一个重要的教学原则，就是要善于把学生思维的导火线很好的点燃起来，并加以引导发展，使之燃成燎原之势。那么在语文教学中如何发展儿童的思维，拓展学生的思路呢？这就要求我们教师在教学过程中要加强学生的思维训练。
　　一、充分利用教材，发展学生思维
　　教材是发展儿童思维的主要材料，是进行语言训练的主要依据。小学语文教材中包含着许多思维因素，教学中，要充分利用教材，发掘教材中有利于提高语言水平和发展学生思维的因素。像中年级教材中的思考练习题，如形近字组词，词语辨析和搭配，比较句子的异同、整理排列错乱的句子，也包含着较多的思维训练因素，教师在加强语言文字训练的同时，也应该注意发展儿童的思维能力，避免形式主义，防止为练习而练习。
　　二、切合学生的思维特点，发展儿童思维能力
　　（一）培养形象思维， 发展逻辑思维
　　教师应该发挥学生形象思维的力量，对比较抽象的字，词，句，段，思想尽可能引导学生依靠形象思维去理解。解语，造句，阅读或作文，要包含直观因素，重现形象的感染，使形象思维与抽象思维协同发挥作用，帮助学生在具体形象的基础上进行思维学生只有逐步从以具体形象性为主导的思维形式过渡到以抽象逻辑概括性为主导的思维形式，才能顺利地掌握语文基础知识。
　　（二）培养学生多角度的思维
　　低、中午级学生的思维式比较单一，看事物比较单纯，故事大都好坏一目了然但在特定情况中，有些最佳答案换个角度想却有不同的答案，这时就应提倡多角度思维了。
　　（三）注意发展学生的创造性思维
　　语文教学中培养低年级学生的创造性思维，方法是多方面的，我主要从以下两方面谈一谈。
　　1.鼓励学生大胆进行创造性想象
　　想象在语文教学中起着重要作用，是培养学生创造性思维的较有效的方法之一。因此，教学中，教师在引导学生对课文内容进行分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的体会，结构的理解，大胆进行创造性想象。
　　2.把结果的评价权还给学生
　　对学生的回答老师不立即给予简单的正误判断，而把这一权力还给学生。这就要求教师在教学中对学生创造性思级的进行和成果的显示有足够的耐心，消除急躁情绪，以防止压抑学生的创造性思维，允许学生既能发表自己的独见解，又鼓励其他学生对其回答展开讨论。学生回答正确时，教师可以向学生提出更深入的问题或要求学生说出自己是怎样得到正确答案的；学生回答错误时，可以让其他学生帮助他找出错误的地方，分析原因，加以纠正。
　　三、鼓励学生勤思善问
　　善于引导学生发展问题，解决问题。就中年级语文教材而言，教学目标的重点在于培养学生在阅读中发现问题，分析问题，解决问题，而学习的过程也是一个不断产生疑问，解决疑问的过程。因此，教师应有目的启发学生深入思考，从而发展学生的思维能力。
　　在语文教学过程中开发学生的智力，发展学生的思维能力是教学的基本规律。而在新课改中早已提出需将发展学生思维能力创新并融入课堂的教学中，虽有不足的仍是有成效的：
　　例如在进行形象思维训练中可分为仿写与联想。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”在仿写这一模拟思维活动中，优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。例如《泉水》是一篇非常优美的文章，文中写了泉水经过不同的地方，遇见不同的景物，而说着不同的话，但是在结构上是一样的。因此，在孩子反复诵读之后，可以设计这样的仿写片段：泉水（经过哪里），看见（ ），泉水说：（ ），（ ），我的水很（ ）很（ ），喝了我的水，你会（ ）。有了以上的提示，孩子们各种各样的创作就诞生了，有的是：泉水流进哗啦啦的小溪里，看见孩子们正在欢快地戏水。泉水说：泼吧，泼吧，我的水很清很清，正好为你们助兴……孩子们用稚嫩的心写出了自己的感受。范文也是帮助学生学写作文和启迪思维的拐杖。小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。
　　还有在辨证思维能力的发展中也有成效之处，如：藏克家的《有的人》“有的人活着。/……有的人/他活着别人就不能活/有的人/他活着是为了多数人更好的活”，就这一段，以对立统一的辨证观点为指导，正确指出生与死的意义了。学生可以借鉴此种写法来阐述一下自己的观点。
　　依靠其他思维能力的方式还有许多收到成效的地方。教师要想发展学生的思维能力，就要为学生提供广阔的天地；正确理解学生思维的发展规律；要充分信任学生的创新潜能；要充分尊重学生的发现；要正确引导学生解决问题。只有做到了这些，才能在语文教学中更好地去发展学生的思维能力。
　　总之，在语文教学中培养学生的思维发展能力，教师要改变观念，建立新型的师生关系，努力为学生营造宽松、自由的学习氛围，最大限度地发挥学生的学习自主性，让学生的读、背、说、写、思成为课堂教学中的主要活动；只有让学生真正成为学习的主人，主动地参与到学习的过程中，才能培养和提高学生的思维能力，全面提高学习能力。
　　参考文献：
　　[1]钱学森，《关于思维科学》上海人民出版社，1987年
　　[2]陶行之，《教学合一》
　　[3]何映，《让学生在自主学习中学会创新》，（《广西教育》小学版2005年12月）