高中物理教学中实施自主学习

  【摘 要】 随着新课改的进一步深入，自主学习理论作为一种新的教学理论已逐渐渗透到了教学课堂之中，为我国教育的发展提供了新的视角。自主学习不仅能够激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，而且能够促进学生的全面发展。本文主要介绍了自主学习的定义和特征，高中物理教学中实施自主学习的必要性、理论基础和教学原则以及高中学生物理自主学习的现状和教学模式。
　　【关键词】 高中物理；自主学习；现状；对策

　　随着知识经济时代和信息化时代的到来，个人的学习能力已成为人才市场竞争的重要标准之一。目前，在高中物理教学中，学生的自主学习能力仍然有待提高，尤其是在我国教育水平不高的地区，自主学习的研究仍然需要广大教育工作者共同努力。
　　1自主学习的定义和特征
　　1.1自主学习的定义
　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，主要是指学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
　　从横向的角度来看，学习包括学习目标、学习内容、学习时间和学习计划等，如果学生能够自主确定学习目标，选择学习内容，制定学习时间，调整学习策略，评价学习结果，那么这样的学习方式就是充分自主的。
　　从纵向的角度来看，学习包括学习活动之前学习活动之中和学习活动之后，如果学生能够在学习活动之前做好充分的学习准备，在学习活动之中能够自我调节学习进度和学习方法，在学习活动之后能够自我评价学习结果，那么这样的学习方式也是充分自主的。
　　1.2自主学习的特征
　　1.2.1能动性
　　自主学习要求学生主动的自觉自愿的学习，而不是被动的不情愿的学习，如果学生在学校和家长的压力下进行学习只会失去自身的活力和积极性，只有自主学习才能充分发挥学生的主观能动性。
　　1.2.2独立性
　　独立性是与依赖性相反的性格特点，自主学习要求培养学生独立的性格，尽可能避免学生对教师或同学产生依赖心理，从自己的个性出发，自我选择和自我调控，独立自主地开展学习活动。
　　1.2.3有效性
　　学生在学习过程中需要充分协调好学习系统中各要素的作用，使学习效果最大化和最优化。而从某种角度来看，自主学习就是帮助学生优化学习内容、学习方法、学习进度等以提高学习能力和学习成绩的过程。
　　1.2.4相对性
　　自主学习具有相对性的特点，在实际的学习过程中，学生的学习都处于绝对自主学习和绝对不自主学习之间，学生的学习是受自我意识支配的，所以学生在感兴趣的方面可能是自主的，在不感兴趣的方面可能是不自主的。教师应当坚持具体问题具体分析，实事求是，了解学生的自主学习习惯，帮助学生进行不同层次的自主性的教育。
　　2高中物理教学中实施自主学习的必要性和理论基础
　　2.1高中物理教学中实施自主学习的必要性
　　2.1.1实施自主学习是顺应时代潮流的需要
　　随着我国经济的发展和社会的进步，一个人在社会上的生存能力取决于他的学习能力，学会学习、主动学习已逐渐成为二十一世纪的最强音。一方面，时代的发展推动了知识的革新，人们需要不断的获取新的知识来适应不断变化发展的社会。另一方面，人的一生就是一个学习的过程，既包括学校教育，也包括社会教育，而社会教育将会在占人生的绝大部分，所以，一个人只有具备了自主学习的能力才能适应不断变化发展的时代环境。
　　2.1.2实施自主学习是新课程改革的要求
　　新课改要求教师与学生加强沟通和交流，培养学生的自觉性、独立性和自主性，帮助和引导学生进行独立自主地学习。在传统的应试教育模式中，一言堂、满堂灌的教学方式充斥了整个课堂，教师是教学活动的中心，考试是检查学生学习成果的主要方式，课本知识是学生学习的主要内容等，这些教学方式的认识误区严重阻碍了学生的全面发展和综合素质的提高，而新课程改革正在纠正这些认识误区，改变目前的教育模式代之以自主自觉的教学方式，帮助学生学会学习主动学习，从而提高学习能力和学习成绩。
　　2.1.3实施自主学习是学生的需要
　　学生是教学活动的主体，实施自主学习是学生个性的需要。传统的教学方式压抑了人的个性，约束了人的想象力和创造力，导致学生成为了学习的机器。自主学习为学生开辟了广阔的发展空间，学生成为了学习的主体，学生从严肃的教学方式中得到了释放，自觉性、主动性、创造性都得到了充分的发挥。所以实施自主学习也是学生的需要。
　　2.2高中物理教学中实施自主学习的理论基础
　　2.2.1建构主义学习理论
　　建构主义学习理论来源于认知加工学说，它否定教师是知识的传授主体，认为知识需要学习者在特定的环境下利用周围的资源和帮助，通过意义建构的方式来获得。
　　建构主义学习理论要求学生是学习的主体，教师是学习的参与者和指导者。具体说来，教师是知识建构的引领人，不是知识的传授中介，学生是知识建构的主体，不是知识的被动接受者。
　　2.2.2现代教学结构理论
　　现代教学结构理论认为，教学活动具有社会性，学生在学习过程中占主体地位，教师在教授过程中占主体地位，在教学课堂上，学生是主体，教师是主导。两者相互独立相互统一，互为存在的前提。
　　2.2.3物理教学论
　　物理教学论认为物理教学必须遵循一定的原理，首先是反馈原理，学生既要自我评价自我审查学习成果，也要将学习成果反馈给教师让教师帮助学生纠正其不足。其次是有序原理，教师在教学过程中要不断深化，由浅入深，由易到难，循序渐进。最后是整体原理，在教学过程中，教师要引导学生构建整体的知识体系，帮助学生加深理解和记忆。
　　3高中物理教学中开展自主学习的教学原则
　　3.1平等原则
　　创建民主平等和谐的教学氛围是提高学生自主学习能力的重要保障。在教学过程中教师首先要放低姿态，走进学生中去，与学生建立平等友好的合作关系；其次教师要平等对待每一个学生，对所有的学生一视同仁，针对每个学生的学习特点，采取相应的措施充分挖掘学生的潜力，提高学生的主观能动性。最后学生之间也要平等相待，相互帮助和相互关心。
　　3.2主体原则
　　学生是教学活动的主体，在物理教学中，教师应当充分认识到这一点。作为高中物理教师，应当尽可能地帮助学生树立自主学习的意识，对于那些自觉性差的学生，更应当给予鼓励和尊重，帮助他们走出学习困境，做学习的主人。
　　3.3开放原则
　　自主学习的开放性原则主要包括以下几个方面，首先是教学要求的开放，在物理教学过程中既包括理论环节，也包括实践环节。教学要求不应当只把重点放在理论环节上，同时，不同层次的学生的教学要求也应当有所不同。其次是教学内容的开放，教材只是教学内容的一个方面，教师可以结合生活实际来教授物理知识，也可以结合其他学科的内容来加深学生对知识的理解。最后是教学过程和评价的开放，教学过程的开放能够培养学生的发散思维能力和创新思维能力，评价的开放能够帮助学生找到自我，发现其不足之处并加以纠正。
　　3.4创新原则
　　自主学习的过程也是学生发现、探索和创新的过程，在教学过程中，教师应当充分鼓励学生的创新行为，激发学生的想象力和创造力，使学生敢于想象、敢于创新、敢于质疑，引导学生的多角度思考，培养学生的创造能力。
　　4高中学生物理自主学习的现状分析
　　4.1学生畏难情绪较高
　　学生的畏难情绪较高一直是物理学习的一个难关，根据调查显示，大部分学生都对物理学习很感兴趣，但是由于物理的学习对学生的学习能力和思维能力的要求较高，导致很多学生都对物理学习产生了畏难情绪，喜欢这门学科却又听不懂，最后只会使学生的物理成绩不够理想。
　　4.2学生自主学习意识不强
　　根据调查结果显示，很多学生都没有树立自主学习意识，在教学过程中，学生仍然是学习的奴隶和机器，教师是教学活动的主体。在教学课堂上，学生既没有独立思考的习惯，也没有质疑问难的习惯，不愿意向教师主动提出问题，也不愿意独立解决问题，完全寄希望于同学或教师。在进行课后习题作业时，有很多学生不能够独立按时的完成，自我调控和自我约束的能力较差。
　　4.3学生自主学习方法不当
　　目前，很多学生的自主学习方法不当，既没有学习计划，也没有学习目标，对于教师布置的作业仅仅当作任务来完成，写完就扔在一边束之高阁，将它用来检验学习情况，反省自身不足的学生很少。在教学任务结束后，也很少有学生能够对自己进行总结和反思。
　　4.4学生自主学习的时间较少
　　尽管教育改革正在不断深入，但仍然有很多教师和学生习惯于满堂灌的教学方式，学生在课堂上自主学习的时间很少，没有独立思考和讨论的机会，无法获得有效的时间来对课堂上的重点内容进行提问，也没有充分的时间来对教师和学生在教学过程中的表现进行评价。
　　5加强高中学生物理自主学习的教学模式
　　针对目前的教学现状，教师可以尝试指导-自主学习的教学模式，其中主要包括提问、指导、自学、检查等环节。
　　5.1提问
　　提问是课堂教学的开端，在高中物理教学中，教师可以通过物理实验，结合生活实际或物理小故事提出有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习兴趣。当学生有了疑问，便会主动自觉地查阅相关资料解决问题，而教材将会成为他们的第一手资料，他们会认真研读和分析，这便是好的开始。
　　5.2指导
　　指导是培养学生自主学习能力的重要环节，在指导过程中，教师、父母和同学都扮演着不同的角色。根据教学实际，指导主要包括以下几个方面:首先是预习指导，课前预习往往是学生自主学习的开始，在预习开始前，教师可以为学生布置相关学习任务或问题，让学生有条件的有目的性地进行预习，在疑难处做出标记。好的预习方法是学习成功的基础。其次是听课指导，学生学习知识的理解和积累往往集中在课堂上，教师要指导学生根据不同的课型采用不同的听课方法。例如在理论课上，教师要培养学生的概括能力和逻辑思维能力，帮助学生构建知识体系；在实验课上，教师要培养学生的实践操作能力和动手能力，使学生能够充分理解整个实验原理；在习题课上，就是要引导学生进行解题规律和解题方法的总结等。最后是物理学习方法的指导，物理知识的学习既包括学科知识的学习，也包括策略知识的学习。在物理教学过程中，教师要求学生认识到物理从产生到发展过程，树立物理思维，培养物理能力。此外，教师要帮助学生掌握物理思想方法，了解物理文化。
　　5.3检查
　　检查包括随时抽查和定期检查，在高中物理教学中，教师要随时检查学生的笔记、答疑和实验操作情况，在自主学习过程中，教师也要对学生的自学进度和自学成果进行检查，并对他们进行合理的评价，从而提高他们的自主学习能力。
　　5.4精讲
　　精讲主要集中在学生疑难问题的讲解和物理重难点知识的讲解，在教学过程中，教师要针对学生的实际情况进行启发式的精讲，引导学生从物理现象看到物理本质，辅之以物理实验，帮助学生解决疑难问题，对学生的自学方法和自学策略进行充分的指导。
　　5.5作业
　　适当的作业能够检查学习成果，也能帮助学生加深对知识的理解。在自学过程中学生也可以为自己布置适当的作业来反馈自己的学习进度和学习成果。
　　6小结
　　总而言之，自主学习在高中物理教学中有着重要的作用，它不仅能够提高学生的学习能力和学习成绩，而且能够培养学生独立思考的能力和创新思维能力，促进学生的全面发展。作为高中物理教师，也要将自主学习方式引入物理教学课堂，创新教学模式和教学方法，将自主学习进行到底。
　　参考文献：
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