小学英语词汇教学方法之我见

  【摘 要】 在小学英语教学中，词汇的学习是至关重要的。由于母语和英语在许多方面存在很大的差异，给小学生学习词汇带来了不少困难。但是，何种教学方法，能使小学生更容易地接受并掌握单词，本文作者通过近两年来对桂林市临桂县城第一小学英语组申报的市级课题《小学英语词汇教学方法的研究》及本人在教学中的亲身体验,提出了自己的见解。
　　【关键词】 小学英语；词汇教学；方法

　　英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇贯穿于英语学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行。因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。在15年英语教学的路上，我最大的感受是母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。特别是小学的孩子由于年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。再加上缺乏良好的语言环境，学习英语记忆单词有许多困难。基于这种现象，从事多年英语教学的我静心想了想，要想提高英语学习成绩，除了多读，多背、多记外，至关重要的还是掌握好单词。如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师讲究教学方法，通过直观教学法、游戏教学法、创设情境，提高效率、渗透语音教学法、chants教授法、作业巩固法等，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，充分发挥每个学生的学习才能，以便更好地提高单词教学的效率。
　　一、直观教学法
　　（1）利用实物介绍新词汇。如：pen, this? is? a? pen.(用手指指着钢笔)。
　　（2）利用图画介绍新词汇。图画可以画在黑板、纸、墙和卡片上。图画可以解释单词的意义，尤其是一些抽象概念，如：crossing. 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画来表达词义。
　　（3）用模仿、示范动作或面部表情介绍词汇。如：running, flying, swimming.老师利用手势，动作指导学生模仿做。
　　用直观法教词汇是小学英语词汇教学最重要的方法，尤其是三、四年级。它符合小学生好动，好奇的特征，生动而活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻印象，不易忘记。
　　二、游戏教学法
　　游戏是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。英语新课程强调学生在做中学，在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。譬如有一节课可以是这样的：老师教完水果单词后，把各种水果放入一个不透明的袋子中，和学生一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将获得水果。在有实物奖赏的刺激下，学生的学习热情会异常积极，几分钟游戏下来，学生不但玩得开心，而且水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教完食物单词后，老师故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious food. I’m very hungry. Can I have some...?”通过肢体语言，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品，说：Yes，you can.“Some cakes?”“An egg?”“An apple?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。游戏是多种多样的，教师可以根据每一节课的实际设定适合的游戏，增强教学效果。
　　三、 创设情境，提高效率
　　在传统的单词教学理念中，我们一般都习惯于从局部到整体，即先学习单词，再教学句型。把语言肢解开来，重在知识的学习。而今新的教学理念是：小学英语教学要尽可能地为学生创设情境，因为情境教学更加接近于学生的生活实际，同时为学生创设了学习语言的氛围，使学生更加乐于学习。单词、句型的教学应该结合在一起进行教学，即先以一个生动活泼的动画片或故事的形式作为整体性教学，从整体设计的情境入手，让学生整体感知语言，理解语言，运用语言。然后再进行局部教学及练习。从整体到局部进行教学设计，会达到一种意想不到的预期效果，而且这样会更加符合小学生学习语言的规律，在真实完整的语言环境下学习语言更容易让学生理解和掌握。
　　如我在教学六年级Module 7Unit1 He spend 21 hours in space.第一课时的单词教学时，学习的单词：proud?flew?famous spend spent . 为了让学生更容易掌握单词，也让学习的氛围更结合生活实际，我设计了通过介绍我国载人飞船的视频编成一个故事情景一下子把几个单词呈现给学生，让学生有一个整体的认识。一边讲故事一边一个一个地进行单词教学，在教学单词时，我也设计了结合表示询问职业的第三人称句型：What does he / she do ? He / she is a / an ….. 来进行，使得单词教学和词句结合。同时通过让学生听录音跟读，培养学生的模仿能力。在Listen and repeat 这个环节，通过猜一猜，读一读等手段复习巩固前面所学的单词和句型，以便加深学生的感知能力。课外拓展部分，我再次出现神舟六号载人飞船的视频让学生反复朗读，熟悉短文的大意，以填空的形式呈现一段关于杨利伟的家庭情况的一段话，并提供足够的参考词汇让学生进行口头练习，目的是把本节课的知识进行提升。使学生在一节课内熟练地掌握本课单词并能口述本节课句型。活动部分采取Boys and Girls Group之间?进行比赛的形式进行，既巩固了单词和句型也激发学生的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。
　　四、渗透语音教学法
　　我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。我个人认为，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。在不同阶段进行不同程度的语音教学。
　　低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透。初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教学了字母b后，给出一组单词book, box, boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。类似的发音还有很多。从中年级开始我们要帮助有效学生拼读和记忆单词，避免死记硬背。高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单词时不仅可以先让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。
　　五、Chant教授法
　　中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。外研版新标准小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列，这种编排对老师运用诗歌来渗透新的语言知识点很有好处。每一单元的单词串联起来编成一个顺口溜来便于学生记忆和朗读，如教Animals时，顺口溜可以是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士；教 colors的顺口溜可以是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。
　　总之，英语词汇教学方法有很多，只要能让学生把单词记得住、记得牢的就是好的教学方法。实践证明，用实物、游戏、创设情境、chant等方法来进行英语单词教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，是一种成功的行之有效的教学方法。
　　参考文献：
　　[1]王电建 赖红玲 主编《小学英语教学法》
　　[2]李阳《词汇教学方法新探》中小学外语教学1999年第3 期
　　[3]义务教育国家《英语课程标准》(修订稿)
　　[4]外研社新标准（三起点）小学英语词汇总表