谈谈如何激发和培养小学生作文兴趣

  【摘 要】 兴趣就是最好的老师。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话准确地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。由此可见，兴趣对学生的写作是何等的重要，本文主要阐述如何激发和培养学生的写作兴趣。
　　【关键词】 观察；积累；激发；兴趣

　　作文教学是语文教学中非常重要的一个方面，写好作文，能够让学生终生受益。但是，一提起作文，老师觉得伤脑筋，学生更觉得头疼。本人认为，学生怕写作文，主要还是缺乏习作兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力，是提高学生习作能力的前提。只有让他们产生“我想写”的愿望，才有机会进一步训练他们怎样写，达到“会写”的目的。要让学生消除畏难情绪，培养他们良好的作文心态，产生习作兴趣是最重要的。在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”。杨振宁博士曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的目的就很难达到。因此，在作文教学中一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。本人的粗浅做法主要有以下几点：
　　一、教会观察，引发学生的写作动机
　　“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。教师要重视引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，本人教学生如何观察之后，安排写一篇劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，把劳动的热火场面写得真实具体。星期天，学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活的不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
　　二、积累素材，拓宽学生的写作思维
　　鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。
　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这方面，本人改进了常规的教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲：谁记得多，谁记得好、进步快。这样，坚持一段时间后，学生读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个学生读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享；有的学生找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读。久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能灵活运用很多的表现手法。
　　三、创设情景，激发学生的写作灵感
　　作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。作文指导课，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写《童年趣事》，交流的目的在于启发学生讲故事，交流个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的表达欲望。交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。如果说，学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”。要引导学生把作文看成是反映生活，解读生活的一种途径，即作文就是生活，生活就是作文。
　　四、注重指导，让学生领悟写作的方法
　　教师要在平时的语文教学中重视对学生进行作文方法的渗透和指导，教学每篇课文都要渗透和落实作文方法的指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。
　　五、评讲鼓励，树立学生的信心
　　作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。学生最喜欢听表扬的话了，没有谁不希望自己的作文受到老师的表扬，同学的赞叹，因而，老师对学生的习作评价方式也影响着学生的自信心。有时候老师将一些写得好的作文加以赞扬，广泛传播，会起到增强他们的信心的效果，还能够起到示范带头作用。比如：在班级里，只要一发现哪位同学作文写得不错或是有了进步，我就会将他的作文在班级上读给学生听，并利用班级文化布置将他们的作文“发表”在班级的墙壁上，在家长会上读给爸爸、妈妈听，还鼓励学生投稿……榜样的力量是无穷的。同学们一听到老师的鼓励，兴趣高涨，学习的劲儿也就来了，兴趣自然就被带动起来了。这些小细节不但是对习作较好的孩子能力的肯定，而且也鼓励着习作能力暂时落后的孩子以在习作上能力强的孩子为榜样，积极习作，努力提高自己的作文水平。评讲鼓励，让成就感促使学生迈向成功。
　　作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要教师长期不断地训练才能有所提高。以上只是本人在培养学生作文兴趣方面的一些探索而已。本人认为，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，学生才乐学、乐写。
　　参考文献：
　　[1]《小学语文课程标准教师读本》 秦训刚、宴渝生主编 华中师范大学出版社
　　[2]小学语文《新课程理念下的创新教学设计》 张贵新、侯国范主编 东北师范大学出版社
　　[3]东北师范大学出版社出版的《中学生作文能力培养研究》