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新课程改革下的课堂教学

 

新疆博州精河县大河沿子镇第一小学 严春霞

 

  俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。当今我们教师的责任就是教会学生学习的方法。沐浴着新课程的阳光，我“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师应该是学生自我发展的引导者和促进者，那么教师就要从课堂上真正解放出来。在新一轮的课程改革教学中，要求突出学生的主体地位，那么讲台应是学生的，黑板也应是学生的，甚至整个课堂也应都是学生的。课堂上应让学生们积极思考，踊跃发言，他们就能创造出几种，甚至几十种解决问题的方法，而有些，则是教师们都没有想到的。观念新颖，阐述深刻，令人惊奇。同时也能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体地位。
　　新一轮的课堂改革体现了新课改提倡的理念，将教育教学改革的理想变成了现实，体现了中国基础教育教学改革的方向。我校根据学生现状，制定了5+25+10的新课程教学模式。我认为新课程改革下的课堂教学应该体现以下几点：
　　（一）、真正体现小组合作的价值。新课程下的学习方式主要有群学、互学、独学等，其中群学（小组合作）是最主要的学习方式之一。那么在课堂中应怎样真正体现小组合作的价值呢？首先课前要对学生进行合理搭配，每组中照顾到各个层面，尽量达到小组内成绩的平衡。根据学生成绩的优异程度分别命名为1号（最棒的），2号（第二棒的），3号（第三棒的），这样的命名比起好、中、差的命名，更可以保护学生的自尊心，调动学生学习的积极性。1号的角色是小组长（固定不变），是本组学习的主要负责人，需具备组织能力与管理能力；2号与3号在1号的带领下，要参与到每节的课堂学习中去。课中要对于需要探究的问题进行讨论、整理、展示。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究知识的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。课堂后段要让学生对于当堂课中的表现进行评价（学生完成），评价出优胜组和最佳答题手。
　　（二）课堂中敢于大胆“相信学生”。学生需要尊重，渴望得到认可。教师在与学生交往的过程中，要认真了解学生的内心世界，对学生各个方面的精彩表现，积极向上的精神风貌，不但要及时发现，还要让他们现身说法，从而增强他们的自信。教师的相信与学生的自信，进而形成一种美丽的循环。我们在课堂教学中可能难免会看到这样的情景，学生在黑板上板演出现了错误，有的老师是迫不及待地自己改正；有的老师是对学生说，都讲了那么多遍了，你怎么还不会，上课时在干什么；还有的老师则是领着学生在黑板上一起改正。学生毕竟是孩子，他们只有在纠错中才能慢慢成长起来，作为老师我们要允许孩子出错，要把孩子的错误当成教学的一个重要的再生资源。当学生出错了，我们应该怎么办？我觉得作为老师这时应该给学生一个思考的空间，相信学生，让学生走上讲台，自己去发现，去订正，而不是取而代之。只有学生真正解决不了的问题，老师再加以引导。这样，学生就可以从疲劳战术中解放出来，走进主动快乐学习的园地。拥有自信且快乐学习的学生，会给予老师们一个又一个始料不及的惊喜。过去的老师因为不相信学生，所以注意力放在课堂的教上，而现在作为新课程下的教师因相信学生，所以应将精力放在了课堂教学的导上。课堂中只有做到解放学生、唤醒学生、激励学生，才能做到真正相信学生。如果我们每位教师在课堂中都能相信学生，让每个学生有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有展示自己“风采”的机会，我想学生的学习积极性一定会提高很多，这样学习效率提高了，学习成绩就会好了，学习负担也会减轻了。
　　（三）让学生在课堂中真正“动起来”。传统的课堂教学是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学，体会不到其中的乐趣。而新课程改革下的课堂真正成了学生的天下，应把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体。走进教室，教师要转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。在课堂中能够充分挖掘学生潜力，张扬个性，奠定自信。因此在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
　　（四）真正体现因材施教，注重分层教学。学生的个体差异是永远存在的，新课程改革下，也不可能消除这种现象，只能做到缩小学生之间的个体差异。课堂上，面对基础不一，性格特点不一、天赋爱好不同的学生，如何在各个教学环节中，能做到因材施教，让各层次的学生都有发展。这就要求老师们在课前准备，教学组织形式，教学方法，作业布置，学习检测，学习评价等方面结合学生智力、性格、兴趣、学习方式和学习风格来进行，才能真正做到因材施教。如在课堂教学中，根据问题的难易程度我们可让不同层面的学生来回答，树立学生的自信心；布置作业时也可根据学生的实际情况，布置不同类型的作业。但是无论采取哪种方式，都要注意在课堂中做到知识的学习上不封顶，下要保底。
　　课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，开放的课堂放飞着学生的理想，放飞着学生的希望。我们学习新课程改革下的新教学，不仅是要改变我们原有的形式，而是要彻底的改变我们的思想，彻底改变我们已有的教育教学观念，和学生一起快乐的学习。 在以后的教学中，我希望每位老师都要把课堂还给学生，让课堂真正成为学生心灵放飞的地方。