【正文】

浅谈初中生物教学

 

吉林省辉南县第五中学 朱桂艳

 

 

  在生物教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在生物教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是生物教师教学研究的课题。
　　一、引导学生自主探究
　　实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究，这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。
　　二、提高学生探究能力
　　在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。
　　三、丰富学生实验情感内容
　　我国著名无机生物家戴安邦说过，实验室是培养全面生物人才的最好场所。由此，生物实验在生物探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发生物实验在生物探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。
　　总之，生物实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的生物，积极探究生物的奥秘，形成持续的生物兴趣，增强学好生物的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与生物有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
　　四、让学生感受生物的美妙　　
　　罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。
　　1.展示生物学美学特征
　　生物学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的生物理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示生物知识的美的一面，激发学生爱美天性。　　
　　2.培养学生的审美能力
　　教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。
　　3.促进学生自我发展　
　　生物教学必须根据生物学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力，这体现着教师的艺术水平。　　
　　生物教学艺术的表现还不止以上这些，一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界。