构建生活化的小学数学课堂试谈

  【摘 要】 数学来源于现实的生活中，教师在教学中要构建生活化的小学教学课堂，要结合现实创设数学情境；要利用教材挖掘数学自愿；同事要创建渠道收集数学信息；更要探索数学解决实际问题。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；生活化

　　我国近代著名教育家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新课程改变了传统的数学课堂成为独立于生活之外的一个特殊空间。《新课程标准》指出，数学学习要与生活实际紧密联系，培养学生的长信精神和实践能力。让学生在数学活动中深刻体会到身边有数学，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
　　一、 结合现实创设数学情境
　　《数学课程标准》明确指出，数学教学要密切联系学生的生活实际，送学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生资助学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的清冽欲望。为此，老师创设的情境应该贴近学生的生活，符合学生的年龄特征，让它成为一种愉快的情绪体验。小学生的情感最容易于激起，一旦创设的情境引起他们的情感共鸣，学习就由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”。创设积极思维的情况，让枯燥的数学课程焕发生机与活力，这样能使教学过程对学生的主义始终有一种吸引力。
　　例如：在教学“钟表的认识”时，教师可创设这样的情境。出示课件：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床可，他跑到高出“喔喔喔”叫起来。师：公鸡打鸣是要人们干什么呢？生：该起床了！师：那现在同学家里早晨社交你们起床了？生”闹钟……师：同学们，你们家的闹钟漂亮吗？闹钟不光又漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！我们一起来认识钟表。运用媒体演示动画，借助学生喜闻乐见的动画形象，从学生熟知的现实生活引入，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。像这样创设教学情况，既激发了学生学习数学的兴趣，又出发了学生的学习动机，以及学好数学的愿望，加深了当时生活数学的印象。
　　二、 利用教材挖掘数学资源
　　生活是数学问题永不枯渴的源泉。现行教材中存在着大量的与学生们现实生活息息相关的数学问题，这些数学知识都来自现实生活中，因此，教师要在充分利用教材挖掘教学资源、让学生密切联系生活实际交流积极自己在生活中遇到的“实实在在的数学”。在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学自愿，切实发挥教材的作用。
　　例如在学习“三角形”之后，教师可提出这样的问题。师：“我们班级有的桌椅移动，谁能根绝学过的数学知识像一个办法来解决这个问题？”生：通过学过的三角形的特性——稳定性，不正可以解决这个问题吗？解决这个问题后，教师在趋势要求学生在课后自己动手修理那些松动的桌椅。通过这样一个过程。不但使学生对数学知识记得更加牢固，还增强了学生的应用意识，实践能力也得到了提高。
　　数学教材中蕴涵着丰富的“生活数学”，教师要善于结合生活数学，去捕捉，去采撷，为课堂教学服务。
　　三、 创建渠道收集数学信息
　　生活是一个巨大的数学课堂，数学教学中教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大北京与教学知识密切联系起来，使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。
　　如开展“布置教室”数学轰动，在这个活动中，要求学生先做好墙壁的设计，包括墙壁的板块有什么用途，要怎样布置，该买什么材料等等。设计好方案后，在做是长调查，通过各种途径调查材料的规格、型号、价格等一系列信息。在这一活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，亲近苏雪，正正让数学走进学生，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。
　　四、 探索学习解决实际问题
　　数学来源于生活，学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中，教师应该联系生活实际，寻找生活中的教学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，丰富课堂内容，使学生亲生体验到“数学无处不在，处处存在着数学问题”，唤起学生的求知欲望，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题，以培养学生的数学意识。
　　例如学习“长方形周长”计算数学时，教师可以设计以下环节：（1）如果给长方形贺卡镶花边，该从老师提供的三种长度的彩带最节省？（2）议一议：要准确确定，选择彩带的尺寸，要研究哪些数学问题？要手机哪些数据？从而引出长方形周长计算的数学问题。然后，在让学生通过测量、合作、时间等方式参与长方形计算，求出花边的长度就是长方形的周长。这样，不仅把从生活问题抽象，那数学问题的过程交给学生，让学生体验数学问题的生成过程，而且也据此让学生的动力，充分体现了数学教学生活化，生活问题数学花。
　　宗旨，数学来源于生活，生活中充满着数学，教师要善于引导学生观摩生活，积累生活中的数学素材，感受数学的趣味和作用。教师要想方设法改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活经验。寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，是抽象的数学知识以直观形象，丰富多彩的客观事物为载体，让学生真正体验到数学的内在价值感到数学知识就在身边，生活中充满着丰富的数学问题。