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浅谈如何进行语文作文教学

青海省海东市化隆县德恒隆初中部学 赵玖龙

 

  教无定法，贵在得法。如何对学生进行写作能力的培养，让学生的语言积累和表达能力同步协调发展呢？我在多年教学实践中，采用了以下对策与各位老师共同进步。
　　一、丰富学生生活，亲生体验来源。小孩子写作文，最好是切身体验，引导联想发挥。作文很多时候是描写一个人，一个景，一件事，通常需要借助现实中的人物、景物、或者事件。小孩子见识的本就比较少，平时也不注意观察生活，真正写作文的时候，可能不知道到底该写些什么，也没有什么逻辑，所以引导小孩子写作文，最好的方法是切身体会，让他亲眼看到，亲耳听到，家长或者老师，在一旁指导小朋友，哪些是重要的东西，比如一个人说话了，他说了什么，什么语气，是开心还是生气，为什么会这样等等……写作的材料，无非来源于所见所历所闻。因此，我在注意扩大学生生活面，鼓励学生参加各种有益活动的同时，特别注意引导学生主动获得素材，组织学生参加各类活动，比如少先队活动、小制作、小发明、观察自然景物、饲养小动物等，能够丰富学生生活，扩大学生生活面。当游戏或活动一结束，顺着学生的兴趣，让他们说说活动过程。把活动中看到、想到的写出来，就不会觉得没什么可写，既使学生玩得高兴，又使学生写得开心。
　　二、引导学生观察，营造写作情境。会观察的人是用心在看，不会观察的人，只是用眼睛在看，所以在观察事物时，我在指导学生不光要用眼睛看，更注意引导学生通过判断、思考等多种手段，着眼于观察对象。大自然对学生具有巨大的诱惑力，组织学生投入大自然的怀抱，他们就会产生新鲜好奇、赏心悦目的感觉。高山日出的壮丽，碧草鲜花的芬芳，这些都能激发学生写作的情思，诱发他们讴歌赞美的热情。教师可根据作文训练的不同要求，在走走看看中，渗透观察方法的指点，习作要领点拨，让学生在感受中观察，在观察中写作。
　　三、加强课外阅读，激发写作灵感。广泛的课外阅读是写好作文的基础，是积累素材、学习写作方法的重要手段。为了做到以读代写，我注意做到以下几项工作：在班级设立“图书角”，让学生把自家的书带来，经过选择后，陈列在图书角，供大家阅读；要求学生每天回家读一篇短文，要读懂读通，还要摘录好词佳句；认真上好一周一节的阅读指导课。我先把好文章复印给学生，再和学生一起阅读，遇到好的语段，我还和学生一起朗读、背诵。这样做既丰富了学生的语言素材，又让学生在潜移默化中掌握了写作方法。学生在没有任何心理负担的前提下，尽情享受着读书的快乐，从阅读中汲取了丰富的写作营养；力求做到阅读教学与作文教学密切结合，让学生在阅读范文时，不仅学到一定的写作知识和语言，而且学到作者观察事物，分析事物的方法，进而激发学生的独创精神。
　　四、发挥创造精神，培养自我修改能力。写作是种富有个性特点和创造精神的练习，最忌用统一模式去束缚学生的思想。教师的指导首先一点是拓宽学生的思想，唤起他们对亲历过的生活的回忆，加深对客观事物的理解，从而产生表达的欲望。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
　　以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。