高中数学教学中如何培养学生的问题意识探析

  【摘 要】 本文主要研究和分析高中数学教学中培养学生问题意识这一现状的部分原因，同时经过认真的研究和分析，也的得出了关于更好的培养高中数学教学中学生问题意识的相关策略。
　　【关键词】 高中数学；问题意识；培养措施；数学教学；现状

　　数学是一门自然学科，从古至今都被大家所重视，而且它具有很强的逻辑思维，锻炼的是学生的理性思维，不仅如此，数学这门课还可以解决很多问题，特别是实际应用中的问题，这是因为现实中的很多问题都是具有相关性的，而且各种知识之间都有着紧密的联系，所以我们要重视数学的学习，在这个领域有着无限的发展空间。值得我们每一个人认真的对待，当然，我们应该更加关注高中的数学教学，特别是认真培养学生对于问题意识的探析。
　　1 培养学生对于问题意识的探析的原因
　　随着社会的发展，我们对于学生的各方面的要求也在不断的提高，所以我们的高中学生应该具备一定的问题意识这样才可以适应当前的发展环境，才可以在学习的过程中开动自己的大脑，不断的提高自己的创新意识，才能在学习用心积极思考，能够主动的分析问题和对问题进行深刻的研究，从而将自己的个人综合能力不断的提高，成为一个新时期的全能人才，而且数学这门课程也是一门很具有逻辑思维和理性思维的学科，可以从很多的层面将我们的这些逻辑分析能力和理性思考，以及理性看待问题的能力加强，在这个过程中掌握一种全面的探索问题的方式方法。进而将自己所研究的问题和学习的知识不断的变为自己的知识储备，这与传统的从老师那里学习死记硬背的知识相比，好处是相当大的，学习的知识也都不是那么的呆板，而是一种灵活的愉快的学习，同时还可以加强我们学生的记忆力，特别是对于数学这门比较抽象的课程而言，起到了很关键的作用，还可以更好的理解和运用学习的相关知识。所以我们要大力的培养学生对于问题意识到探析，加强他们学习的效率，同时也可以更好的应对新课改下的新要求，这样以来，不仅解决了关于高中教学所存在的问题，还可以改善高中教学的重难点，培养学生有一个个更好地可以发现问题、提出问题和解决问题的能力，以更加完备的姿态来面对数学的学习。
　　2 透析高中数学教学中学生问题意识现状
　　我们都知道对于学生而言，能不能有效的发现问题，并提出问题，最后解决问题，这些步骤在他们的学习过程中都是非常关键的，但是毕竟学生的能力是有限的，所以很多时候他们可以较为轻松的提出问题，但是说到解决问题，就会显得有些困难了，所以这个时候他们会向老师们发起求助，所以面对学生提出的问题，我们的老师能否对学生进行解答和讲解也是尤为重要的，所以我们对于高中的数学老师也是有相应的要求的，她们需要认真的分析学生所提出的问题，以及关注她们提出问题的方式方法，并对学生的学习态度和听课的效果加以了解，然后得出一个比较权威的答复，这主要是因为我们的学生是老师课堂教育的主体，她们可以间接和直接的反映老师所讲的内容，所以我们的老师可以根据学生们提到问题来对我们的教学策略以及我们的教学内容做出一个适当的调整，但是现在的高中学生，大多都受到传统的教育理念的影响，很少有人可以提出问题，讲出自己的见解，而且过于胆怯，对于高中生中出现的这种问题意识薄弱的现象主要表现为以下几点：
　　2.1学生对于提出问题不是很积极
　　高中生对于学习缺少一种积极的态度，这种积极提出问题的行为，，在很大程度上可以帮助我们改进对学生的教学模式，从而给学生以最优质的教学，同时也可以大大提到教学的效率和质量，可见，我们的学生能否积极的提出问题，这在很大程度上关系着我们老师的教学模式，特别是长期在传统的“你讲我听”的教学模式下，更是如此，使得学生对于学习缺乏主动性，而是习以为常的被动式学习，以为只要完成老师布置的作业和老师布置的要求即可，这些现状使如他们没有太多的进行自主思考与主动质疑，或者说泯灭了他们主动提出问题的机会，而习惯了对教师所讲解的数学内容进行被动接受。所以长久以来，学生们都认为问题是要老师来进行提出的，然后再由老师进行解答这样错误的思想，导致学生们没有正确的摆正这一问题的关系，所以，在此情境之下，学生没有了提出问题的积极性，这样的情景发生也是在所难免的，这是一个方面。另一个方面则是，我们的老师没有重视提出问题这一重要环节，因为在很多的数学课堂上，老师都会选择让个别的同学站起来回答自己的问题，而当这位学生回答错误之后，老师便又会再令下一位学生进行回答，老师们这样的教学方式，只是一种简单解答的模式，只是让会的学生起来说出自己的答案，并以简单的解答，所以老师忽略了学生学习过程对于问题的提出，就像那个没有回答正确的学生一样，他回答错了，这就意味着他没有弄明白这一道题，说明他有一些问题是不清楚的，所以他的答案才会是错误的，而我们的老师并没有给学生一个机会，来讲出自己的疑惑，也就是自己的问题，这样的传统教学进一步导致学生们缺乏对于提出问题的积极性，学可见虽然会用学习好的学生来解答老师提出的问题，但是对于整个教学而言，这是远远不够的，我们要加强整体学生提出问题的积极性，而要避免老师只是为了，将答案公布给学生这种现象的发生，因为它没有很好的培养学生提出问题的能力，让学生只会被动的接受老师所给的答案，渐渐的缺失主动学习的能力，这也就是为什么我们的学生会缺乏提出问题的积极性的原因。
　　2.2学生在教学过程中不敢提出问题
　　学生在教学过程中不敢提出问题也是有一定的原因的，例如很多学生自小就比较内向，不善于言谈，而且在课堂上要当着老师和同学的面大声的说出自己的问题，对于他们来讲是很有压力的一件事情，害怕自己的问题讲出来之后，同学会嘲笑自己，老师会觉得自己没有认真听讲等，当然这和他们的性格也有着一个的关系，这种内向的孩子，一般自尊心都比较强，比较抹不开“面子”，所以他们不敢主动的提出问题。特别是对于高三的学生而言，这种现象更为突出，很多的学生因为自己对于数学的基础比较差，内心当惯了自己认为的“差学生”，现象让他向老师去提出问题，总感觉有一种“老鼠见了猫的感觉”，所以他们不敢也不愿向老师提出问题，所以通常情况下会有把问题隐藏起来，不去管它，或者只是知道了答案，而不知道具体的原因，所以为了避免这样的事情再次发生，我们老师也应该尽到自己的责任，积极的疏导学生的这些问题，逐渐的将他们从这些阴影当中走出来，让学生敢于主动的提出问题。
　　2.3重视课堂以外问题意识的训练
　　对于现代高中的数学学习而言，这种单纯的依靠老师在课堂上的教育是远远不够，所以我们针对学生的问题意识的培养应该更加的全面和透彻，除了依靠老师的课堂教育以外，还应该多进行一些创新教育活动，这需要老师和学生们共同的努力，所以我们的老师应该特别重视这一问题，只有老师重视了，学生们才会不断的向老师靠拢，去接受这样的一种理念，他们自己才会重视提出问题的重要意义，关键是在我们的数学领域当中，存在着很多的知识和大量的练习题，而且我们都知道，数学的很多知识是具有相关性的，他们在不同的层面都会有一定的交集，所以面多这么多是数学练习题，无论是其中的哪一道练习题，我们都会有至少两种以上的办法解决，所以老师应该多多的培养学生提出问题的能力，因为，这样可以加强他们的创新思维意识，特别是在这种一题多解的情况下，可以使学生们的思维具有发散性，而这个时候，我们的数学老师在对学生提出的问题加以指导和总结，可以使整个学习的效率大大的提高，同时也锻炼了学生提出问题的意识，是一个两全之策。这样以来对于加强数学基础知识的认知就显得非常具有意义，可以在很多方面提高学生学习的各项能力，久而久之，达到老师和学生一个双赢的结果。
　　3 培养学生的问题意识的举措和方案
　　3.1全面洞察我们的学生
　　只有全面的了解我们的学生，才可以在课堂上提出具有针对性的问题，这也就是我们常说的“知己知彼，百战不殆”，所以当我们老师比较透彻的了解了我们的学生之后，便可以“对症下药”了，在拿捏到学生的小心思之后，老师就可以针对性的为学生们提供一些关于数学知识方面的问题，同时也不会让学生们感到枯燥乏味，这就意味着我们老师提出的问题可以很好的引起学生的回应或回答，老师的努力也可以得到学生的认可，所以学生们也就会积极的参与到这一环节当中，这也让我们的课堂显得更加活跃。当然，我们的数学老师在比较全面的了解学生后，也可以针对每个学生提出相应的问题或者提出相应的教学对策，毕竟每个学生的数学基础是不一样的，再加上对于每一个学生的心理规律的分析，可以做到让课堂与每一位学生紧紧相扣，从而达到一个高效教学的同时，培养每一个学生的积极提出问题的意识，因为他们在每一节课中都会不断的加强自己的这种技艺，由浅到深，逐步变成一种炉火纯青的地步，这也是我们最希望看到的结果。
　　3.2老师在数学教学的过程当中主动的创设问题情境
　　为了更好地培养学生的提出问题的意识，我们数学老师的首要工作就是将我们的学生积极的带领到主动提出问题这条主线当中，就像一个刚出生的婴儿似的，我的老师有很多的东西和知识是需要交给他们的，所以我们现在才要积极的引导学生能够主动的提出问题，毕竟我们的古话说的好——“很多事情讲究习惯成自然”，可见，这样一种模式的开始，就需要我们老师做好很多的前期准备工作，以备将我们的数学课堂逐渐设计成为能够全面的调动学生积极性的一个课堂，让同学们不仅在上课的过程中跟着老师的思维活动，而且使学生们在下课之后，还可以将我们上课没有解决的问题，或者自己上课没有搞懂的问题加以思考，逐渐的开动自己的大脑，活跃自己的思维，从而使我们的课堂得以扩展，因为老师不仅利用仅有的45分钟的时间讲述了自己所要讲的内容，而且还引导学生能够利用下课的时间进行思考，这岂不是潜在的扩大了学生们上课的时间，这样自然就可以学习到更多的知识，来提高学生的学习效率。至于我们的老师应该怎样来将我们的学生引导在这样一个可以主动思考问题的路上来呢，就需要数学老师在我们的课堂上设计一些具有创新性的问题情境，例如：老师可以某一个具有特点的短语为借，在课堂上不单单的只是进行数学知识的讲解，还可以在必要地时候设计一个有趣的话题来吸引学生们的注意，以提高学生们的兴趣，老师也可以在课下搜集一些学生们比较关注的词语或者新闻，最好是可以跟我们的数学学习紧密相关的，当然老师也应该注意话题的关联性，最好可以做到在问题的提出后，可以使多个问题的设计
　　环环相扣，由表及里，从而将我们的学生带到积极提出问题这样一个环境下，让学生跟随着自己的思路，来一起探讨数学领域中存在的有趣的问题和观点，并且最好在每一堂数学课的尾声，为学生们将本节课所讲的内容加以回顾和记忆，俗话说“温故而知新”，所以我们要不断的强化我们学习过的内容，给学生留下一个牢固的记忆，使我们的学生可以形成一个更加深刻、更加充实的印象。也让我们的课堂教学更加轻松和愉悦，使老师和学生在一个和谐的氛围下学习，感受数学教学带来的无尽魅力。
　　4 结语
　　综上所述我们必须高度的重视各个中学的高中数学教学，我们都知道数学是一个强大的学科，不仅可以锻炼和培养学生的逻辑思维能力，也可以培养学生的理性思维能力，所以我们要好好的珍惜这样一个平台，将我们学生对于提出问题这样的意识加强以强化和培养，让他们在数学的学习过程当中，可以做到自己提出相关的问题，而后经过自己和同学的主动探讨和交流，得出相应的解决方案，或者最终求助我们的老师的帮助，总之，就是在这个过程当中，培养自己提出问题的意识，同时也提高自己数学课程的学习，获得这个双赢的成果。在这个过程中，把数学的教学理念贯彻于整个教学当中，让我们的每一位学生和老师都切身实际的融入到这个既轻松又愉快的学习环境当中，将传统的教学模式摒弃掉，以新的姿态来应对新时期。
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