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加强写作教学促进学生英语能力全面提高

 

湖北省十堰市东风七中 肖 杨

 

  学好英语，离不开听、说、读、写能力的培养，这四项能力相辅相成，缺一不可。语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
　　（一）初中英语写作教学现状
　　1.教师方面　　
　　在日常教学中，教师往往更重视听、说、读的能力培养，而忽视了写作的训练，常常以布置回家写一篇短文作为课的匆忙收尾，一笔带过，有的等到初三升学考试前才注重写作训练，导致教师在教学目标定位上有所偏差，有的教师把听、说、读、写四个环节为人割裂开来，从而不能有效培养学生的写作能力。
　　2.学生方面
　　（1）词汇量不足  学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例。例如学生会把first写成frist，math写成mach,went 写成want。
　　（2）语法错误    语法上也有较大问题,如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误,在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱。例如 I was goed to school by bike.  Jenny was by bike to the park.等等
　　（3）中文式英语    写作时受母语思维影响,不能使用英语思维，经常出现中文式英语，一些学生习惯性用中文表达习惯去套英文写作，结果写出令人费解的词句，不伦不类。例如 She very liked her school. There has a tiger lived in woods.
　　（4）练笔太少   大部分学生没有用英语写日记的习惯。大部分学生较为懒惰，只愿意做一些不需要经过大脑思考的客观题，而对于内容复杂，难度大的写作不愿意也不去思考怎么写。
　　（二）加强对写作教学策略的研究
　　写作策略有写前策略、语篇策略和写后策略。写前策略就是在写作前，学生要明白要写什么，如何写。学生在动笔前往往需要一个构思的过程，包括：审题，头脑风暴，列举提纲等等。审题需要做到仔细阅读题目要求，对所给题目提问题。例如who?写谁？哪一种人称来写？What？写什么？When?什么时间？过去、现在或是将来？Why?为什么？弄明白事情发生的缘由。Where？发生在哪里？How？事件是怎么样发生和发展的，其结果怎么样；头脑风暴要求学生在短时间内列举出有关的想法，集思广益；列提纲就是让学生决定写什么，怎么写，用一、两个句子表达出来，利于整理思想，分清主次。
　　语篇策略就是学生在规定的时间快速进行写作，根据所列提纲，写出要表达的内容，当遇到不懂的可先留空格或者用其他词代替，保证写作思路流畅。
　　写后策略就是当写出一篇短文后，还需要学生继续修改。首先，核查短文人称是否正确、时态是否准确、内容是否切题；接着，要看一看格式、字数是否符合要求；最后，确定单词拼写、标点符号、名词单复数形式等等是否正确。
　　（三）开展初中英语写作训练　
　　1.熟练掌握单词
　　平时在教学中对于一些固定短语和典型句型，一定要多操练，特别是一些重要且学生易错的。可以通过翻译句子、句子改错等多种形式反复训练。巩固单词拼写，培养组句能力。词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。如：反义词old /young , happy /unhappy, polite/impolite/rude. 词形相似的词want /went, catch/watch/match/math. 还以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词succeed时，而且要写出其他词性success,/successful/successfully, 再分别组句，如：又如写到易混淆的词,例如：good/well, many/much,a few/a little,各自造句来分辨区别。这样,通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。
　　2.纯熟使用简单句
　　简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练运用五种基本简单句结构：There be+主语结构；主语+系动词+表语结构（S+V+P）；主语+谓语结构（S+V）；主语+谓语+宾语结构（S+V+O）；主语+谓语+宾语+宾语补足语结构（S+V+O+C)等。正确掌握连词and/but/or,not only ...but also/both ...and 等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的内容，要求学生能抓住题中所给的条件，只要学生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。
　　3.养成良好的写作习惯
　　良好的写作习惯能促进学生尽快地掌握英语写作，消除写作难的恐惧心理，帮助学生树立写作信心。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
　　综上所述，在英语写作中听、说、读、写应同步发展。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。