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在高中英语书面表达中，如何才能运用好词汇

 

湖北省公安县南闸中学 王叶方

 

  新课标对学生写作的评价往往从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、句式连贯、写作的内容、表达的逻辑和创造性等几个方面进行。但是根据历年高考书面表达阅卷老师的反馈：出彩的文章寥寥无几，能让阅卷老师眼睛一亮、精神为之一振的美文不多，大多为泛泛之作，虽然能够写明要点，行文也较连贯，但语言不地道，含金量不高：还有部分习作条理混乱，遣词造句不当,“汉语式”英语现象严重。作为高中英语教师，我们清楚写是一种综合性的表达能力，但是在平时的教学中我们更多的是关注学生书面表达中语言的问题，而不重视培养学生的思维能力，这就导致了学生的书面表达因为缺乏逻辑思维能力而句意不明、条理不清，因为思维僵化而语言单调、内容贫乏。学生和教师为了尽可能提高书面表达这一块的成绩，投入了大量的精力，反复操练，可每年高考阅卷结束，书面表达部分的得分却总是差强人意，甚至一些省级重点中学的平均得分都不到20分。如何提高学生的写作水平，词汇在文章中的应用相当重要，那么，下面我们谈谈在高中英语书面表达中我们应该怎样灵活的应用词汇。
　　一、在英语书面表达中，词汇要采取多实少虚的原则
　　写文章不要空话连篇，要多写一些实际的东西，这就要求学生在写作时多用实词，少用虚词。虚词是指那些大而没有实际意义的词，在句子中不能独立承担句子成分，而且还有一个重要的特点就是虚词没有词性的变化。而实词是指有实在意义，在句子中能独立承担句子成分，而且还有一个重要的特点那就是实词有词性的变化，尤其是动词，可谓变化多端。学生在做英语书面表达时，大约只需写120字，所以要用蕴涵感情色彩的词语。 如good指人时可以用以下形容词替换：kind, honest, generous, selfless, brave, warm-hearted, sympathetic, reliable honorable, humorous, smart, gentle等；good指事物或事情时可用以下形容词替换：great, fantastic, splendid, marvelous, excellent, wonderful, meaningful, enjoyable 等。因此，以下句子中的形容词虽然可以用good 代替，但远不如原句出彩。如：“She is very good and I knew I didn’t need to encourage her. ”远不如必修1 Unit 3 Travel journal中的句子“She is very reliable and I knew I didn’t need to encourage her. ”reliable既是高级词汇，又能充分表达原文的意境。又如：“He is a warm-hearted teacher.”比“He is a good teacher.”更能满足语境。
　　二、在英语书面表达中，词汇要采用短语优先的原则
　　在高中英语写作教学过程采用短语教学的具体操作过程还需要进一步完善。比如，在一开始学生还不习惯记忆大量的词汇短语，那就更谈不上在写作中了。教师应采取适当的措施耐心引导，在教学过程中，要灵活的表达出词汇短语在句子中的意思；在英语写作中要让学生多使用短语、习语来代替一些常用的单词，给文章添色添彩。如: 第一：first→to begin with, 使用：use→make use of,立即：immediately→in a flash,不可能：impossible→out of question等。我们接下来看看短语在句中运用又如何？如：
　　I like/love my sister but she has one serious shortcoming.
　　I am fond of my sister but she has one serious shortcoming. (B1U3 Travel journal)
　　以上我可以看出必修1 Unit3中的句子要好的多，单词数量明显增多，句子更生动，表达更准确，更能得到阅卷老师的认可。
　　三、在英语书面表达中，词汇要采用弃旧取新的原则
　　据统计，高中生在英语写作中经常会遇到“我喜欢……”、“我想去（做）……”和“有益的”等的表达，很多学生习惯地运用“I like ...”、 “I want to ...”、 “helpful”等平庸无奇、毫无新意的词汇。虽然运用这些简单的词汇并不错，但是在短短的120多字的作文中如果过多使用这样的词汇，其实也反映出该生词汇的贫乏和表现力的欠缺。
　　但是，如果将上述表达换成“... is one of my favorite hobbies”、 “I would like to ...”和“be of benefit”会显得更正式，更让人产生新奇的感觉。
　　同样，I will remember traffic rules all the way.（2013.安徽高考书面表达考生范文）可以换成I will keep traffic rules in mind all the way.
　　I’ve asked him to bring you the Chinese painting want.可以换成I’ve asked him to bring you the Chinese painting you have been looking forward to.
　　很显然，采用了高级词汇的句子更加新颖一些，也更能吸引读者的注意力。这也表现出了作者较强的语言运用能力。
　　四、在英语书面表达中，词汇要采用避免重复的原则
　　自西方修辞学产生以来，演讲家和语言学界就非常推崇高级词汇的使用。高级词汇的使用展现了演讲家和作家渊博的学识和良好的人文素养，是显示演讲家和作家魅力的一种重要手段。当然对于今天的高中生来讲，需要掌握的词汇数量为3000个左右，他们不可能达到信手拈来、娴熟运用所学词汇的水平。不过，老师可以在高中英语写作教学中有意地让学生掌握一些书面化的、典雅的词汇，以代替那些司空见惯、让人生厌的词汇。在高中英语写作中，词汇使用得恰当，不重复啰嗦不仅能够使文章更加生动活泼，而且也可以吸引阅卷老师的眼球，成为评分时的加分亮点。因此，我们要避免过多地使用某一个单词，必要时选择使用其他恰当的同义词或短语来替代。
　　如：I like reading while my brother likes watching football matches.
　　可换成：I like reading while my brother enjoys watching football matches.
　　Now she is planning our plan for the trip.
　　可换成：Now she is planning our schedule for the trip. (B1U3 Travel journal)
　　从上可看出，不重复啰嗦、恰如其分的利用好每个词，都会使文章秀色可餐。这将会使作文的形式和内容之间更富有张力，也将进一步增进高中生灵活运用词汇的能力，提高他们的写作水平。
　　以上仅仅是我个人对高中英语书面表达词汇教学中的一些粗浅认识，落实到具体的教学实践中，我们老师们还要加以灵活运用。我们要相信只要采取科学的教学方法和策略，调动学生写作课的积极性，帮助学生打好写作基础，我们就要教会学生从词汇入手，让学生们灵活的运用词汇。与此同时，还要教会他们一定的写作技巧，让学生乐于并勇于上写作课，老师们的教学就会见成效。